Aprendizaje transformacional heutagógico en los participantes del Programa de Perfeccionamiento Profesional: Docencia universitaria en entornos virtuales de aprendizaje (DUEVA)

Abstract

La formación de individuos responde a una necesidad de educación transformacional, impuesta por el progreso de la ciencia que exige el perfeccionamiento constante de los procesos que regulan las condiciones laborales. El propósito del presente estudio fue analizar el aprendizaje transformacional heutagógico para la optimización de la autogestión tecnológica, en los participantes del Programa de Perfeccionamiento Profesional: Docencia Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje (DUEVA), que se oferta en la UNEFA, desarrollado como una investigación de campo no experimental, transeccional descriptiva. El soporte teórico está fundamentado en el aprendizaje transformacional, la heutagogía y la autogestión tecnológica. Para la producción teórica se aplicaron: El resumen analítico y manejo de fuentes documentales; el medio empleado para recopilar la información fue un instrumento tipo cuestionario de quince ítems, diseñados con una Escala tipo Likert de cinco alternativas de respuestas, el cual se aplicó a diez participantes del Programa, seleccionados por medio del muestreo no probabilístico y por cuotas. La validación del instrumento se hizo por medio del juicio de tres expertos y se aplicó el Coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un 89% de confiabilidad. Finalmente, se presentaron y analizaron los resultados, concluyendo que los participantes poseen habilidades significativas para el aprendizaje transformador, que le permiten la autogestión del aprendizaje, obtener las herramientas tecnológicas para transformar y al mismo tiempo optimizar su realidad académica profesional. En cuanto a los factores heutagógicos, están afianzados la practicidad y los retos, sin embargo, se deben ejercer acciones para mejorar la gestión del tiempo y la flexibilidad. Asimismo, en la incidencia de la autogestión tecnológica son determinantes la motivación y volición para el aprendizaje transformacional en entornos virtuales. Se recomienda reforzar la metacognición en los participantes del Programa DUEVA, para fortalecer la planeación, resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, mejorar los resultados de la evaluación y evitar la deserción.

The formation of individuals responds to a need for transformational education, imposed by the progress of science that requires the constant improvement of the processes that regulate the working conditions. The purpose of the present study was to analyze the transformative heutagogic learning for the optimization of technological self-management in the participants of the Professional Development Program: University Teaching in Virtual Learning Environments (DUEVA), which was offered at the UNEFA, carried out as a non-experimental-transectional-descriptive-field research. The theoretical support is based on the transformational learning, heutagogy and technological self-management. For the theoretical production the following was applied: The analytical summary and the handling of documentary sources; the means used to collect the information was a questionnaire- type instrument of 15 items, designed with a Likert-type scale of five alternative answers, which was applied to ten participants of the Program, selected through non-probabilistic sampling and by quotas. The instrument was validated by the judgment of three experts and the Cronbach Alpha Coefficient was applied, obtaining an 89% of reliability. Finally, the results were presented and analyzed, concluding that the participants possess significant skills for transformative learning, which allow the self-management of learning, obtain the technological tools to transform and at the same time optimize their professional academic reality. In regard to the heutagogic factors, practicality and challenges are secured; however, actions should be taken to improve time management and flexibility. Likewise, in the incidence of technological self-management motivation and volition are determinants for transformational learning in virtual environments. It is recommended to reinforce metacognition of the DUEVA Program participants, in order to strengthen planning, problem solving, collaborative learning, improve the evaluation results and avoid the dropout.