Fatiga digital y su efecto en el desempeño docente universitario

Abstract

El objetivo del estudio fue evaluar la influencia de la fatiga digital en la gestión del desempeño docente universitario, tomando en cuenta los efectos que generan y las implicaciones en la eficiencia, la eficacia y la calidad educativa. Los métodos empleados fueron un enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por los docentes de tres universidades de Perú, ubicadas en Lima. La muestra fueron 150 profesores activos en la modalidad virtual, presencial y mixta. Se emplearon los instrumentos Zoom Exhaustion & Fatigue Scale, así como la Escala de Desempeño Docente. Se evidenció la existencia de una relación significativa entre la fatiga digital y el uso de recursos virtuales en el desempeño docente universitario. La organización y la planificación no revelaron asociación con el desempeño docente. El modelo de regresión logística ordinal resultó estadísticamente significativo, no obstante, el desempeño docente y el género no fueron predictores significativos, mientras que la edad sí mostró una relación significativa, disminuyendo la probabilidad de fatiga digital. Se concluyó que la fatiga digital incide en el desempeño docente, específicamente en el uso de recursos digitales.

The objective of this study was to evaluate the influence of digital fatigue on university teaching performance management, taking into account its effects and implications for the efficiency, effectiveness, and quality of education in Peru. The methods employed were a quantitative approach, correlational scope, and a non-experimental cross-sectional design. The population consisted of professors from three Peruvian universities, located in Lima. The sample consisted of 150 active professors working in virtual, in-person, and blended teaching modalities. The Zoom Exhaustion and Fatigue Scale instruments, as well as the Teaching Performance Scale, were used. A significant relationship was found between digital fatigue and the use of virtual resources in university teaching performance. Organization and planning did not reveal any association with teaching performance. The ordinal logistic regression model was statistically significant; however, teaching performance and gender were not significant predictors, while age did show a significant relationship, decreasing the likelihood of digital fatigue. It was concluded that digital fatigue impacts teaching performance, specifically the use of digital resources.