Tecnologías de la comunicación en la relación enseñar-aprender: un escenario para la formación de la docencia universitaria

Abstract

El presente trabajo tiene como propósito develar a partir del modelo de Bronfenbrenner el significado que emerge de la configuración de aprendizajes generado en el espacio de la experiencia y representaciones de la práctica docente universitaria con el uso de las tecnologías de la comunicación. La referida práctica estuvo enmarcada en la política institucional contemplando numerosos aspectos que van cernidos desde los medios y la mediación del proceso educativo, la necesidad de transformación del entorno conjuntamente con la reconfiguración de la docencia universitaria acordes con las tendencias actuales de la realidad. Para el alcance de esta meta el fenómeno en estudio se abordó a partir del paradigma cualitativo, emergiendo el método fenomenológico hermenéutico la interpretación realizada. Las semblanzas referenciales epistémicas se encuentran representadas por principios filosóficos que en su esencia caracterizan los paradigmas y la racionalidad con que se operan los métodos en la búsqueda de conocimiento. El análisis refleja una tendencia clara de la educación superior hacia la personalización, el aprendizaje autónomo, la colaboración y el aprendizaje a lo largo de la vida profesional con relación a las tecnologías. No obstante, siguen existiendo retos en el uso de tales tecnologías ya que la integración requiere de un diseño pedagógico para que su aplicación conlleve prácticas efectivas. Las reflexiones y consideraciones del estudio se evidencian que el uso de las tecnologías de comunicación (TIC, TAC, TEC) en la relación enseñar-aprender da mayor fuerza a la idea hacia el desarrollo personal y profesional propiciando un escenario para la formación continua en materia tecnológica de la docencia universitaria.

The purpose of this paper is to reveal, based on the Bronfenbrenner model, the meaning that emerges from the configuration of learning generated in the space of experience and representations of university teaching practice with the use of communication technologies. The aforementioned practice was framed in the institutional policy contemplating numerous aspects that are sifted from the media and the mediation of the educational process, the need to transform the environment together with the reconfiguration of university teaching in accordance with the current trends of reality. To achieve this goal, the phenomenon under study was approached from the qualitative paradigm, emerging the hermeneutic phenomenological method the interpretation made. The epistemic referential semblances are represented by philosophical principles that in their essence characterize the paradigms and the rationality with which the methods are operated in the search for knowledge. The analysis reflects a clear trend in higher education towards personalization, autonomous learning, collaboration and lifelong learning in relation to technology. However, there are still challenges in the use of such technologies since integration requires a pedagogical design so that its application leads to effective practices. The reflections and considerations of the study show that the use of communication technologies (Tic, Tac, Tec) in the teaching-learning relationship gives greater strength to the idea towards personal and professional development, promoting a scenario for continuous training in technology of university teaching.