Las competencias educativas para el aprendizaje de la identidad profesional del Trabajo social en las universidades españolas

Abstract

El artículo presenta los resultados de una investigación que identifica y describe la adquisición de las competencias específicas para la enseñanza-aprendizaje de la identidad profesional de Trabajo Social en las Universidades españolas. La motivación de esteestudio surge de la preocupación como profesorado de Trabajo Social por la relación entre la enseñanza por competencias y el aprendizaje de la identidad profesional. Consideramos que este estudio se enmarca en los retos actuales de la profesión y la educación del Trabajo Social. En un contexto cada vez más multidisciplinario el valor de la identidad profesional deviene una de las principales competencias para la praxis del trabajo social. A nivel metodológico, se identifican las universidades donde se imparte la titulación (39), se analizan las asignaturas relacionadas con la materia “Fundamentos del Trabajo Social” (39) a través de las guías docentes y, posteriormente, se analizan las competencias específicas concurrentes con las directrices del Libro Blanco del Trabajo Social. Los resultados han permitido categorizar 97 competencias específicas. En el análisis de contenido de estas competencias, los resultados evidencian que la adquisición de capacidades y habilidades relacionadas con la identidad profesional se concretan en conocimientos vinculados a la historia de la profesión, su misión y funciones y sus normativas, mientras que los valores más bajos están en el compromiso con individuos, familias, grupos, y comunidades. Estos resultados pueden tener implicaciones significativas en el enfoque basado en competencias para la enseñanza de la identidad profesional del Trabajo Social

This article presents the results of a research that identifies and describes the acquisition of specific competencies for the teaching-learning in Spanish Universities of a professional identity in Social Work. The motivation of this study arises from the concern, as Social Work teachers, for the relationship between teaching by competencies and acquiring a professional identity. We believe that this study reflects the current challenges in Social Work, both from a professional and educational point of view. In an increasingly multidisciplinary context, the value of professional identity becomes one of the main competencies for the praxis of social work. At a methodological level, we identify the universities where the degree is taught (39), we analyze the courses related to the subject "Fundamentals of Social Work" (39) and, next, analyze the specific competencies concurrent with the guidelines of the White Paper on Social Work. The results have made it possible to categorize 97 specific competencies linked to the development of a professional identity. In the content analysis of these competencies, the results show that the acquisition of skills and abilities related to a professional identity materialize mainly in knowledge linked to the history of the profession, its mission and functions, and its regulations, and less frequently in an engagement with individuals, families, groups, and communities. Theseresults may have significant implications for the competency-based approach to the development of professional identity in social work education