Habilidades metacognitivas en estudiantes: revisión sistémica

Abstract

Las habilidades metacognitivas en estudiantes de cualquier nivel educativo son importantes para explicar la autonomía en el aprendizaje. El objetivo de esta investigación es resumir los avances más recientes sobre las habilidades metacognitivas en estudiantes de diferentes niveles académicos, considerando las estrategias pedagógicas que emplean los docentes para favorecer a su formación, los factores contextuales que posibilitan su desarrollo y las dificultades que se presentan para el logro de dichas habilidades en los estudiantes. Se aplico la metodología de revisión sistémica basado en la metodología PRISMA, analizando artículos entre el periodo 2020-2025. Los resultados determinaron que las estrategias más usadas por los docentes son los organizadores gráficos, el ABP y el uso de las TIC; entre los factores contextuales que posibilitan el desarrollo de estas habilidades constan el factor motivacional, las emociones positivas y la metodología docente; mientras que las dificultades que se presentan para el logro de estas habilidades son la falta de conocimiento y control metacognitivo.

Metacognitive skills in students at all educational levels are important for understanding autonomy in learning. The objective of this research is to summarize the most recent advances in metacognitive skills in students at different academic levels, considering the pedagogical strategies teachers use to foster their development, the contextual factors that enable their growth, and the difficulties students encounter in acquiring these skills. A systematic review methodology based on the PRISMA framework was applied, analyzing articles published between 2020 and 2025. The results determined that the most frequently used strategies by teachers are graphic organizers, problem-based learning (PBL), and the use of ICT. Contextual factors that facilitate the development of these skills include motivation, positive emotions, and teaching methodology. The main difficulties encountered in achieving these skills are a lack of metacognitive knowledge and control.