Entornos de aprendizaje activo y habilidades de gestión: evidencia Empírica en estudiantes de educación superior

Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los entornos de aprendizaje activo habilitado por tecnología y las habilidades de gestión para la empleabilidad en estudiantes universitarios de carreras de gestión de una universidad pública de Junín. Se utilizó un enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo integrada por 254 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron dos cuestionarios: uno de aprendizaje activo basado en tecnología (20 ítems, cuatro dimensiones), con validez de contenido 0.95 y Omega de McDonald 0.94; y otro de habilidades de gestión para la empleabilidad, adaptado de Employability Skills 2000+ (55 ítems, tres dimensiones), con validez de contenido 0.97 y Omega 0.96. Los puntajes se baremaron en niveles inadecuado, regular y adecuado. Los resultados evidenciaron baja presencia de aprendizaje activo habilitado por tecnología, con predominio del nivel inadecuado en todas sus dimensiones, frente a un perfil de habilidades de gestión mayormente regular–adecuado. El análisis mediante Tau b de Kendall mostró correlaciones positivas moderadas–altas y significativas (p < .001) entre todas las dimensiones, destacando resolución de problemas y retroalimentación. Se concluye que fortalecer los entornos tecnológicos activos es clave para potenciar las habilidades de gestión y, en consecuencia, la empleabilidad de los estudiantes.

The objective of this study was to analyze the relationship between Technology- Enabled active learning environments and management skills for employability in university students enrolled in management programs at a public university in Junín. A quantitative approach was used, with a basic, correlational-level, non-experimental cross-sectional design. The sample consisted of 254 students, selected through non-probabilistic sampling. Two questionnaires were applied: one on technology-based active learning (20 items, four dimensions), with a content validity coefficient of 0.95 and McDonald’s Omega of 0.945; and another on management skills for employability, adapted from Employability Skills 2000+ (55 items, three dimensions), with a content validity coefficient of 0.97 and Omega of 0.957. Scores were categorized into three levels: inadequate, fair, and adequate. The results showed a low presence of Technology-Enabled active learning, with a predominance of the inadequate level in all its dimensions, in contrast to a management skills profile that was mostly fair– adequate. Analysis using Kendall’s Tau-b revealed moderate-to-high, positive, and significant correlations (p < .001) among all dimensions, with problem solving and feedback standing out. It is concluded that strengthening Technology-Enabled active learning environments is key to enhancing management skills and, consequently, students’ employability.