Motivación laboral y compromiso organizacional en instituciones educativas: Un estudio transversal

Abstract

El propósito de la presente investigación fue determinar la relación entre la motivación laboral y el compromiso organizacional en una muestra de docentes de educación básica de la ciudad de Puerto Maldonado, Perú. Se adoptó un enfoque cuantitativo, no experimental, correlacional y transversal. La muestra estuvo conformada por 204 docentes, seleccionados mediante un muestreo probabilístico, a quienes se les administró el Cuestionario de Motivación y el Cuestionario de Compromiso Organizacional, ambos con adecuadas propiedades métricas. Los resultados mostraron que el coeficiente de correlación r de Pearson entre la motivación laboral y el compromiso organizacional fue de 0,832 (p<0,01). Además, se encontró una correlación directa y significativa entre la motivación laboral y las dimensiones del compromiso organizacional: compromiso afectivo (r=0,770; p<0,01), compromiso de continuidad (r=0,683; p<0,01) y compromiso normativo (r=0,742; p<0,01). Finalmente, se concluyó que existe una relación significativa entre la motivación laboral y el compromiso organizacional, lo que implica que los docentes más motivados tienden a sentirse más identificados con los objetivos y valores institucionales, se involucran activamente en sus actividades y muestran un mayor sentido de pertenencia.

The purpose of this research was to determine whether there is a relationship between work motivation and organizational commitment in a sample of basic education teachers from the city of Puerto Maldonado, Peru. A quantitative, non-experimental, correlational, and cross-sectional approach was adopted. The sample consisted of 204 teachers, selected through probabilistic sampling, who were administered the Work Motivation Questionnaire and the Organizational Commitment Questionnaire, both with adequate psychometric properties. The results showed that Pearson’s correlation coefficient (r) between work motivation and organizational commitment was 0.832 (p<0.01). Additionally, a direct and significant correlation was found between work motivation and the dimensions of organizational commitment: affective commitment (r=0.770; p<0.01), continuance commitment (r=0.683; p<0.01), and normative commitment (r=0.742; p<0.01). Finally, it was concluded that there is a significant relationship between work motivation and organizational commitment, implying that more motivated teachers tend to identify more with institutional goals and values, actively engage in their activities, and exhibit a greater sense of belonging.