Mejora del trabajo colaborativo en estudiantes de ingeniería Forestal empleando el aprendizaje basado en proyectos

Abstract

El Aprendizaje Basado en Proyectos es una estrategia que ha sido implementada para diversos objetivos, como mejorar habilidades investigativas y blandas, pasando de la enseñanza tradicional a una didáctica más flexible. El problema de investigación fue ¿Cuál es la influencia de la aplicación de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la mejora del trabajo Colaborativo? El objetivo fue determinar la influencia del ABP para mejorar el trabajo colaborativo de un grupo de estudiantes de la Escuela de Ingeniería Forestal, el ABP consistió en determinar el pH de muestras de suelo. El tipo de investigación fue cuantitativo explicativo, su diseño fue cuasi experimental, la muestra fue no probabilística y estuvo conformado por 60 estudiantes divididos en dos grupos, control y experimental. Los resultados del pre test y pos aplicado al grupo experimental arrojaron rendimientos del 49.01 y 90.37% respectivamente, para la prueba de contrastación de hipótesis, el estadístico Z de Wilcoxon resultó -4.793 para un p<0.05, aceptando la hipótesis alterna y concluyendo que el Aprendizaje Basado en Proyectos influyó positivamente en el trabajo colaborativo de los estudiantes.

Project-Based Learning (PBL) is a strategy that has been implemented for various objectives, such as improving research and soft skills, shifting from traditional teaching to a more flexible approach. The research problem was: What is the influence of applying Project-Based Learning (PBL) on improving collaborative work? The objective was to determine the influence of PBL on improving the collaborative work of a group of students from the School of Forestry Engineering. The PBL activity consisted of determining the pH of soil samples. The research was quantitative and explanatory, with a quasi-experimental design. The sample was non-probabilistic and comprised 60 students divided into two groups: a control group and an experimental group. The results of the pre-test and post-test applied to the experimental group yielded performances of 49.01 and 90.37% respectively. For the hypothesis testing, the Wilcoxon Z statistic was -4.793 for a p<0.05, accepting the alternative hypothesis and concluding that Project-Based Learning positively influenced the collaborative work of the students.