Entre clases y cuidados: vivencias significativas de mujeres que son Madres y estudiantes universitarias

Abstract

Este estudio fenomenológico explora las vivencias significativas de mujeres que asumen simultáneamente los roles de madre y estudiante universitaria en Cajamarca, Perú. Mediante entrevistas semiestructuradas con diez participantes, se identificaron categorías emergentes que revelan cómo la maternidad, aunque inicialmente disruptiva, se resignifica como un catalizador para la persistencia académica. Los hallazgos demuestran que estas mujeres ejercen una notable agencia personal, desarrollando complejas estrategias de conciliación entre responsabilidades domésticas, cuidado infantil y exigencias académicas. Sin embargo, la ausencia de apoyo institucional, políticas inclusivas y redes de apoyo formales genera una situación de vulnerabilidad significativa. El análisis revela que la experiencia de la madre universitaria es holística, integrando vivencias personales, desafíos en la vida universitaria y proyección transformadora. Estos hallazgos subrayan la urgencia de que las instituciones de educación superior desarrollen políticas y programas que promuevan la equidad, inclusión y bienestar integral de este colectivo históricamente invisibilizado.

This phenomenological study explores the meaningful experiences of women who simultaneously assume the roles of mother and university student in Cajamarca, Peru. Through semi-structured interviews with ten participants, emerging categories revealed how motherhood, although initially disruptive, is resignified as a catalyst for academic persistence. The findings demonstrate that these women exercise notable personal agency, developing complex strategies to reconcile domestic responsibilities, childcare, and academic demands. However, the absence of institutional support, inclusive policies, and formal support networks creates a situation of significant vulnerability. The analysis reveals that the experience of the university mother is holistic, integrating personal experiences, challenges in university life, and transformative projection. These findings underscore the urgency for higher education institutions to develop policies and programs that promote equity, inclusion, and comprehensive well-being of this historically invisible group.