Discriminación racial y competencias emocionales en estudiantes Universitarios

Abstract

La presente investigación, desarrollada en una universidad de Ica, Perú, profundiza en la compleja relación entre la discriminación racial y las competencias emocionales de los estudiantes universitarios. Partiendo de la Teoría Crítica de la Raza y el modelo de competencias emocionales de Bisquerra, este estudio analiza cómo el racismo estructural impacta el bienestar y desarrollo integral de los jóvenes. Mediante un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental correlacional, se aplicaron cuestionarios a una muestra de 104 estudiantes. Los resultados revelan que un 35.6% de los alumnos manifiesta altos niveles de discriminación, con un predominio de sesgos ideológicos y estereotipos. A su vez, la mayoría de los estudiantes se ubica en niveles moderados de competencias emocionales, con debilidades en la conciencia y autonomía emocional. El análisis estadístico confirma una correlación inversa y significativa: a mayor discriminación racial, menores son las competencias emocionales. Se concluye que la conducta discriminatoria se asocia a una deficiente gestión emocional, subrayando la necesidad de fortalecer el Aprendizaje Social y Emocional (SEL) para construir una cultura de equidad y respeto en la educación superior.

This research, conducted at a university in Ica, Peru, delves into the complex relationship between racial discrimination and the emotional competencies of university students. Based on Critical Race Theory and Bisquerra's model of emotional competencies, this study analyzes how structural racism impacts the well-being and integral development of young people. Through a quantitative approach and a non-experimental correlational design, questionnaires were administered to a sample of 104 students. The results reveal that 35.6% of the students show high levels of discrimination, with a predominance of ideological biases and stereotypes. In turn, the majority of students are at moderate levels of emotional competencies, with weaknesses in emotional awareness and autonomy. Statistical analysis confirms a significant inverse correlation: the higher the racial discrimination, the lower the emotional competencies. It is concluded that discriminatory behavior is associated with poor emotional management, underlining the need to strengthen Social and Emotional Learning (SEL) to build a culture of equity and respect in higher education.