Perfil de ingreso a la educación universitaria: Una mirada para valorar la profesión docente en Venezuela

Abstract

La profesión docente es la base de la transformación social, partiendo del hecho que sin docentes que formen, no hay profesionales que ejerzan su función para el desarrollo de una mejor sociedad. Por ello es importante seleccionar a los mejores para formarse como docentes, valorar la carrera por parte del Estado, las universidades y la sociedad. En este contexto el presente estudio tiene como objetivos revisar los criterios de ingreso a la carrera de educación a la universidad y configurar un perfil de ingreso de los aspirantes a cursar la carrera de educación. El estudio se inserta en el paradigma cualitativo, bajo el enfoque interpretativo, las técnicas y los instrumentos utilizados son la observación directa y la entrevista en profundidad acompañadas de notas de campo y guía de entrevista. La fiabilidad de la información se obtiene a partir de la validez descriptiva (Sandin, 2000). Los resultados dan cuenta que las universidades en Venezuela tienen perfiles de egreso, mas no de ingreso y sujeto social. Se cree erróneamente que para formarse como docente no se requieren conocimientos, habilidades y competencias y que las exigencias son sinónimo de exclusión, sin embargo, La (UNESCO, 2014) hace énfasis en la calidad de los docentes, alude la necesidad de atraer a los mejores candidatos, formarlos con estándares de calidad académicos, motivarlos para que se mantengan en el sistema. Además, la (UNESCO, 2023) manifiesta la importancia de atraer talentos, elevar el estatus social, fortalecer la profesión docente y garantizar continuamente una educación de calidad para todos.

The teaching profession is the basis of social transformation, since without teachers to train, there are no professionals tocarry out their function for the development of a better society. For this reason, it is important to select the best to train as teachers, to value thecareer by the State, universities and society. In this context, the objectives of this study are to eview the entry criteria for university education courses and to configure an entry profile for applicants to study education courses.The study is inserted in the qualitative paradigm, under the interpretive approach, the techniques and instruments used are direct observation and in-depth interview accompanied by field notes and interview guide. The reliability of the information is obtained from descriptive validity (Sandin, 2000). The results show that universities in Venezuela have graduation profiles, but not income and social subject profiles. It is mistakenly believed that to train as a teacher, knowledge, skills and competencies are not required and that the demands are synonymous with exclusion, however, (UNESCO, 2014) emphasizes the quality of teachers, alludes to the need to attract better candidates, train them with academic quality standards, motivate them to stay in the system. Furthermore, (UNESCO, 2023) expresses the importance of attracting talents, raising social status, strengthening the teaching profession and continually guaranteeing quality education for all.