La educación intramuros en Venezuela y la pedagogía crítica

Abstract

El propósito del presente estudio es realizar una aproximación teórico-conceptual con base en las ideas de autores clásicos del pensamiento crítico en el proceso de la educación, con la intención de influir en contextos de encierro penal. Para materializar el propósito del estudio se caracterizó las principales ideas de los autores fundamentales del pensamiento crítico en educación; develando categorías analíticas y estableciendo las implicaciones teóricas, prácticas y reflexivos incidentes en el proceso educativo para los privados de libertad, con base en la teoría y pedagogía del pensamiento crítico. La investigación es de carácter documental e interpretativa, específicamente bajo los postulados fundamentales de Jurgen Habermas (1989) con su orientación comunicativa-crítica, aunado con la visión teórica de la pedagogía crítica de Michael Apple, (1996), cuestionando el pensamiento imperativo racionalista empirista e instrumental en la educación formal. Los hallazgos del estudio fueron los siguientes: (a) Se evidenciaron las características del pensamiento crítico al comprender los contenidos de los enfoques reduccionistas y comunicativos; (b) Emergieron categorías develadas que abundaron en el entramado implícito y profundo de la teoría Habermasiana; y se concluyó que para que haya implicaciones operativas en el contexto de la educación intramuros, hay que accionar desde un planteamiento holístico que englobe lo social-penitenciario y otros factores, porque todos los componentes son determinantes en el funcionamiento de la sociedad, con la mirada crítica-reflexiva de cambio y rehabilitación en el ser humano.

The purpose of this study is to conduct a theoretical-conceptual approach based on the ideas of classical authors of critical thinking in the process of education, with the intention of influencing contexts of penal confinement. To materialize the purpose of the study, the main ideas of the fundamental authors of critical thinking in education were characterized; revealing analytical categories and establishing theoretical, practical and reflective implications in the educational process for those deprived of liberty, based on the theory and pedagogy of critical thinking. The research is of a documentary and interpretive nature, specificallyunder the fundamental postulates of Jürgen Habermas (1989) with his communicative-critical orientation, coupled with the theoretical vision of the critical pedagogy of Michael Apple, (1996), questioning the imperative rationalist empiricist and instrumental thought in formal education. The findings of the study were as follows: (a) The characteristics of critical thinking were evidenced by understanding the contents of the reductionist and communicative approaches; (b) Revealed categories emerged that abounded in the implicit and deep framework of Habermasian theory; and it was concluded that for there to be operationalimplications in the context of intra-mural education, it is necessary to act from a holistic approach that encompasses the socialpenitentiary and other factors, because all the components are determining in the functioning of society, with the critical-reflective look of change and rehabilitation in the human being.