Gestión de la mejora educativa: escala para su evaluación

Abstract

El artículo presenta el proceso de validación de la Escala de Mejora Educativa, instrumento que se sustenta en el modelo teórico de mejora de la eficacia escolar, y cuyo diseño se orienta a medir en equipos directivos y docentes la percepción sobre la gestión de la mejora continua en centros educativos en Chile. La recolección de información se llevó a cabo en un proceso bietápico, aplicando la escala a una muestra inicial de 267 sujetos en 12 centros educativos y una segunda aplicación a 259 personas en 10 centros educativos en Chile. Para la validación de la escala se realizaron análisis descriptivos, exploratorios y confirmatorios, esto último aplicado a la segunda versión de la escala. Los resultados obtenidos entregan evidencia de la validez del instrumento, ya que se confirma su estructura factorial de seis dimensiones con excelentes indicadores de ajuste (CFI y TLI superiores a ,94 y RMSEA inferior a ,065). Adicionalmente, se observa una alta confiabilidad por consistencia interna con un Alfa de Cronbach superior a ,8 en todas las dimensiones. Se concluye que la escala cuenta con sustento conceptual y empírico para su utilización en centros educativos en Chile, pudiendo adaptarse para su aplicación en distintos contextos educativos en América Latina.

This article presents the validation process of the Educational Improvement Scale, an instrument based on the theoretical model of School Effectiveness Improvement. Its design is aimed at measuring the perception of continuous improvement management in schools in Chile among management teams and teachers. Data collection was carried out in a two-stage process, with the scale being applied to an initial sample of 267 subjects in 12 schools, and a second application to 259 subjects in 10 schools in Chile. Descriptive, exploratory, and confirmatory analyses were performed to validate the scale, the latter being applied to the second version of the scale. The results provide evidence of the instrument’s validity, confirming its six-dimensional factorial structure with excellent fit indicators (CFI and TLI greater than .94 and RMSEA less than .065). Additionally, high internal consistency reliability was observed, with a Cronbach’s alpha greater than .8 in all dimensions. It is concluded that the scale has conceptual and empirical support for use in educational centers in Chile, and can be adapted for application in different educational contexts in Latin America.