La discalculia como obstáculo cognitivo en las operaciones aritméticas con estudiantes de secundaria

Abstract

El siguiente artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa, de campo, tipo estudio de caso, enmarcada en el paradigma post-positivista o interpretativo. Su propósito fue interpretar el significado de la Discalculia como una dificultad de aprendizaje en matemáticas (DAM), poco estudiada en estudiantes de segundo año de Educación Media General. La metodología incluye entrevistas semiestructuradas a tres estudiantes con Discalculia, análisis de casos y revisión teórica. El reporte expone parte de las interpretaciones generadas al transliterar las entrevistas, describiendo las consecuencias de la Discalculia y posibles estrategias para minimizar esta deficiencia escolar. Las conclusiones destacan la importancia de un diagnóstico temprano y la implementación de programas educativos personalizados, que incluyen el uso de materiales visuales y táctiles, para mejorar los resultados académicos y emocionales de los estudiantes afectados

The following article presents the results of a qualitative research, supported by field work, with an interpretive method and under the case study modality; which had the purpose of describing the meaning of dyscalculia as a Learning Difficulty in mathematics -known as DAM -and very little studied in high school. We worked with second year students of General Secondary Education of the U.E.N. “Father Francisco Andújar” from Cagua, Aragua state, Venezuela. The theoretical references were the Social Cognitive Theory of Learning and Piaget's Theory of Cognitive Development. The work reveals four categories: (a) Mathematical Semiology, (b) mathematical language in basic operations for calculation capacity and Realistic Mathematical Education, (c) Pedagogy of love, and (d) Pedagogical Praxis; which emerged after transliterating the interviews in 3 students who present this difficulty.