Razonamiento matemático y resolución de problemas contextualizados como estrategia de enseñanza – aprendizaje de las estructuras aditivas

Abstract

La investigación se centró en la aplicación del razonamiento matemático en los estudiantes de 3° de Educación básica Primaria de la IE Semilla de la Esperanza en Colombia, como estrategia para la resolución de problemas aritméticos de las estructuras aditivas, clasificadas en cuatro categorías. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un paradigma post-positivista, utilizando el método de estudio de casos y el método IAP. Inicialmente, se aplicó una prueba diagnóstica y posteriormente se realizaron cuatro sesiones de intervención de aula, donde se emplearon diferentes estrategias pedagógicas para la resolución de situaciones problemas del contexto. Además, se promovió la discusión y la colaboración entre los estudiantes para fomentar un aprendizaje compartido y reflexivo. Se concluyó que el razonamiento matemático es una herramienta de enseñanza efectiva para abordar las operaciones aditivas. Como resultado, se aportan perspectivas sobre la implementación de estrategias de razonamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas

The research focuses on the application of mathematical reasoning in 3rd grade students of Primary Basic Education at Semilla de la Esperanza school in Colombia, as a strategy for solving arithmetic problems of additive structures, classified into four categories. The research was developed under a qualitative approach and a post-positivist paradigm, using the case study method and the IAP method. Initially, a diagnostic test was applied and subsequently four classroom intervention sessions were held, wheredifferent pedagogical strategies were used to solve problem situations in the context. In addition, discussion and collaboration between students were promoted to encourage shared and reflective learning. It was concluded that mathematical reasoning is aneffective teaching tool to address additive operations. As a result, perspectives are provided on the implementation of reasoning strategies in the teaching-learning process of mathematics.