Los estilos y las estrategias de aprendizaje para la planeación didáctica en estudiantes de sociología

Abstract

Es común creer que los estudiantes al ingresar al nivel superior, han elegido su licenciatura de manera consciente y acorde con sus gustos, intereses y estilos de aprendizaje, sin embargo, existe una población estudiantil que no fue aceptada en la licenciatura de su elección y para continuar sus estudios optaron por una segunda licenciatura, en algunos casos dentro de la misma área del conocimiento, en otros sin ninguna afinidad. Esta situación muchas veces no es considerada por los docentes al momento de llevar a cabo la planeación didáctica de un curso. La mayoría de los docentes de nivel superior no cuentan con la formación didáctica necesaria que les permita reflexionar sobre los distintos estilos de aprendizaje de sus estudiantes y las estrategias que se pueden implementar relacionadas con cada estilo, lo que los lleva a planear considerando que el grupo es homogéneo. Ante este panorama gira el objetivo de este trabajo, conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la licenciatura de Sociología de la Comunicación y Educación y presentar las estrategias de aprendizaje que pueden emplearse y orienten al docente durante la planeación de sus cursos, principalmente para las licenciaturas que son una segunda opción para los estudiantes.La revisión de la literatura deja en claro la importancia de conocer los estilos de aprendizaje, sus características y las actividades de preferencias. Para conocer los estilos de aprendizaje se aplicó el cuestionario CHAEA de Honey Alonso a 94 estudiantes de los cuatro grados, encontrando que sólo un estudiante presenta el estilo reflexivo, que es que más se relaciona con la licenciatura de sociología.

It is common to believe that students, upon entering the higher level, have chosen their degree consciously and in accordance with their tastes, interests and learning styles, however, there is a student population that was not accepted in the degree of their choice and for continue their studies they opted for a second degree, in some cases within the same area of knowledge, in others without any affinity. This situation is often not considered by teachers when carrying out the didactic planning of a course. The majority of higher level teachers do not have the necessary didactic training that allows them to reflect on the different learning styles of their students and the strategies that can be implemented related to eachstyle, which leads them to plan considering that the group it is homogeneous. Given this panorama, the objective of this work turns, to know the learning styles of the students of the Sociology of Communication and Education degree and to present the learning strategies that can be used and guide the teacher during the planning of their courses, mainly for degrees that are a second option for students. The review of the literature makes clear the importance of knowing learning styles, their characteristics, and preferred activities. To know the learning styles, the Honey Alonso CHAEA questionnaire was applied to 94 students of the four grades, finding that only one student presents the reflective style, which is more related to the sociology degree.