La resiliencia del docente y sus estrategias de afrontamiento en el preescolar

Abstract

La resiliencia y las estrategias de afrontamiento de docentes y directivos en un preescolar, revelan una alta capacidad de recuperación y uso de apoyo entre colegas. Los educadores muestran gran proactividad y un fuerte sentido de propósito en su labor. Sin embargo, en la realidad, enfrentan una notable carencia de recursos y una brecha significativa en el apoyo percibido por parte de los directivos. En tal sentido, la investigación tuvo como objetivo determinar los niveles de resiliencia y las estrategias de afrontamiento percibidas por docentes y directivos del Preescolar “Mariano Picón Salas” ubicado en la comunidad de La Julia, municipio Santiago Mariño, estado Aragua. Metodológicamente, se abordó un enfoque cuantitativo asumiendo una población conformada por 12 docentes y 4 directivos, a quienes se les aplicó un cuestionario estructurado de 14 preguntas utilizando una escala tipo Likert. Los resultados revelaron una alta percepción de resiliencia individual y una sólida red de apoyo entre colegas, impulsados por el propósito de su labor en niños. Sin embargo, enfrentan desafíos significativos por la brecha en el apoyo directivo, el reconocimiento y la carencia de recursos adecuados. No obstante, el estudio destacó una brecha notoria en la percepción del apoyo directivo y el reconocimiento entre ambos grupos, preocupación compartida y crítica por la carencia de recursos materiales adecuados. Se concluye que, si bien los docentes demuestran una notable resiliencia intrínseca y un valioso apoyo entre pares, enfrentan estresores contextuales y perceptuales que podrían comprometer su bienestar a largo plazo.

The resilience and coping strategies of teachers and administrators at a preschool reveal a high capacity for recovery and use of peer support. Educators demonstrate great proactivity and a strong sense of purpose in their work. However, in reality, they face a notable lack of resources and a significant gap in perceived support from administrators. Therefore, the research aimed to determine the levels of resilience and coping strategies perceived by teachers and administrators at the “Mariano Picón Salas” Preschool, located in Aragua, Venezuela. Methodologically, a quantitative approach was adopted, assuming a population comprised of 12 teachers and 4 principals, who were administered a structured 14-item questionnaire using a Likert-type scale. The results revealed a high perception of individual resilience and a strong support network among colleagues, driven by the purpose of their work with children. However, they face significant challenges due to gaps in managerial support, recognition, and a lack of adequate resources. However, the study highlighted a notable gap in the perception of managerial support and recognition between both groups, a shared and critical concern regarding the lack of adequate material resources. It is concluded that, although teachers demonstrate remarkable intrinsic resilience and valuable peer support, they face contextual and perceptual stressors that could compromise their long-term well-being. The institution is recommended to strengthen communication of managerial support, actively manage resource enhancement, and promote self-care programs to sustain and enhance resilience in teaching practice.

La résilience et les stratégies d'adaptation des enseignants et des administrateurs d'une école maternelle révèlent une forte capacité de rétablissement et un fort recours au soutien de leurs collègues. Les éducateurs font preuve d'une grande proactivité et d'un sens aigu du devoir dans leur travail. Cependant, ils sont confrontés à un manque notable de ressources et à un manque important de soutien perçu de la part des administrateurs. Par conséquent, la recherche visait à déterminer les niveaux de résilience et les stratégies d'adaptation perçus par les enseignants et les administrateurs de l'école maternelle « Mariano Picón Salas », située dans la communauté de La Julia, municipalité de Santiago Mariño, État d'Aragua. Méthodologiquement, une approche quantitative a été adoptée, en supposant une population composée de 12 enseignants et 4 administrateurs, auxquels un questionnaire structuré de 14 questions a été administré à l'aide d'une échelle de Likert. Les résultats ont révélé une forte perception de la résilience individuelle et un solide réseau de soutien entre collègues, motivés par la finalité de leur travail auprès des enfants. Cependant, ils sont confrontés à des défis importants en raison du manque de soutien managérial, de reconnaissance et de ressources adéquates. Cependant, l'étude a mis en évidence un écart notable dans la perception du soutien et de la reconnaissance managériales entre les deux groupes, ainsi qu'une préoccupation commune et critique concernant le manque de ressources matérielles adéquates. Elle conclut que, bien que les enseignants fassent preuve d'une résilience intrinsèque remarquable et d'un soutien précieux de leurs pairs, ils sont confrontés à des facteurs de stress contextuels et perceptifs susceptibles de compromettre leur bien-être à long terme.