Educando el Corazón con Estrategias de Inteligencia Emocional para Niños en el Espectro Autista

Abstract

Este artículo documental analizó la integración de estrategias de inteligencia emocional (IE) para niños en el espectro autista, proponiendo un marco pedagógico innovador. El objetivo general fue analizar educando el corazón con estrategias de inteligencia emocional para niños en el espectro autista. La metodología consistió en una investigación documental analítica-interpretativa, mediante un riguroso análisis de contenido de un corpus de fuentes especializadas. Los resultados revelaron la necesidad de una síntesis coherente entre la pedagogía del cuidado de Noddings, el modelo de IE de Salovey y Mayer y la perspectiva de la neurodiversidad de Silberman. Asimismo, se identificó que la aplicación de la IE requiere una adaptación profunda a la luz de la teoría de la sistematización-empathía de Baron-Cohen, traduciendo las competencias emocionales en sistemas explícitos y estructurados. Se concluye que la inteligencia emocional inclusiva emerge de esta integración, donde el educador diseña experiencias que permiten al niño construir un vínculo emocional con la naturaleza a través de sus fortalezas cognitivas, promoviendo así una conciencia ecológica genuina y significativa.

This documentary article analyzed the integration of emotional intelligence (EI) strategies for children on the autism spectrum, proposing an innovative pedagogical framework. The general objective was to analyze educating the heart with emotional intelligence strategies for children on the autism spectrum. The methodology consisted of an analytical-interpretive documentary research, through a rigorous content analysis of a corpus of specialized sources. The results revealed the need for a coherent synthesis between Noddings' pedagogy of care, Salovey and Mayer's EI model, and Silberman's neurodiversity perspective. Furthermore, it was identified that the application of EI requires a profound adaptation in light of Baron-Cohen's systematization-empathy theory, translating emotional competencies into explicit and structured systems. It is concluded that inclusive emotional intelligence emerges from this integration, where the educator designs experiences that allow the child to build an emotional connection with nature through their cognitive strengths, thus promoting a genuine and meaningful ecological awareness.