Arquetipo sobre el Servicio Comunitario: Un Aporte a la Formación de Tutores en las Universidades Experimentales Venezolanas.

Abstract

Este estudio se centró en generar un arquetipo sobre el servicio comunitario como aporte a la formación de tutores en las universidades experimentales venezolanas, apoyándose en la Teoría de la Liberación Educativa de Freire (1999), del Aprendizaje Permanente del Adulto de Mezirow (2009); desde el punto de vista metodológico se asumió el paradigma postpositvista, con el método hermenéutico, el escenario de esta investigación lo constituye, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), los informantes clave se conformaron por cuatro (4) profesionales de la docencia en ejercicio de estaca de estudio, a quienes se les aplicó Técnicas e instrumentos de recolección de información, basadas en la entrevista y la observación participante. El análisis de la información se llevó a cabo a través de la categorización estructuración y triangulación de fuentes, teórica y de técnicas, los hallazgos del estudio develen la visión sesgada que tienen los docentes universitarios sobre el rol que deben cumplir en la transformación social a partir de la aplicación del servicio comunitario, pues no generan experiencias de aprendizaje a partir del desarrollo del servicio comunitario y los estudiantes no poseen competencias que posibilita la transformación social. Finalmente, se describe un proceso de formación docente que se cumpla con el servicio comunitario, impulsando la transformación social a partir de la generación de experiencias de aprendizaje. Tal acción, comunitario resulta una estrategia efectiva de formación en valores y desarrollo de actitudes prosociales, al mismo tiempo que académica y social. Subrayando el principio de desarrollar el aprendizaje comunitario como política educativa.

This study focused on generating an archetype of community service as a contribution to the training of tutors in Venezuelan experimental universities, based on Freire's Theory of Educational Liberation (1999), Mezirow's Lifelong Adult Learning (2009); From the methodological point of view, the post-positivist paradigm was assumed, with the hermeneutic method, the scenario of this investigation is the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), the key informants were made up of four (4) teaching professionals in exercise of study stake, to whom techniques and instruments for collecting information were applied, based on the interview and participant observation. The analysis of the information was carried out through the categorization, structuring and triangulation of sources, theoretical and technical, the findings of the study reveal the biased vision that university teachers have about the role they must play in social transformation from the application of community service, since they do not generate learning experiences from the development of community service and students do not have skills that enable social transformation. Finally, a teacher training process is described that is fulfilled with community service, promoting social transformation from the generation of learning experiences. Such community action is an effective strategy for values formation and the development of prosocial attitudes, as well as academic and social ones. It underscores the principle of developing community learning as an educational policy.