El Devenir del Cuidado: Proyecto de Vida y Modelo Colaborativo en la Formación de Enfermeros.

Abstract

Este estudio abordó la formación de Enfermería, reconociendo el cuidado humano como su esencia ontológica y su tendencia a priorizar competencias instrumentales sobre la profunda reflexión del Ser. El propósito general fue comprender el significado profundo del proyecto de vida del estudiante de Enfermería para teorizar un modelo educativo que lo promueva a través del aprendizaje colaborativo. Metodológicamente, se empleó un Paradigma Interpretativo con Enfoque Cualitativo y el método de la Fenomenología Hermenéutica de Herbert Spiegelberg. Los sujetos de estudio fueron un docente y dos estudiantes de ciclos avanzados (Saber, Devenir, Cuidado) de la carrera de Enfermería en la UNEFA, Núcleo Naguanagua, Carabobo (Venezuela). La recolección de datos se realizó mediante entrevistas a profundidad y observación participante, y la interpretación incluyó categorización, contrastación y triangulación. Los resultados develaron que el PVP es un proceso dinámico de autodefinición anclado en la identidad, y que el aprendizaje colaborativo funciona como un mecanismo ontológico de soporte social que facilita el aprendizaje significativo y el desarrollo de la autonomía. Estos hallazgos culminaron en la teorización del Ciclo Ontológico-Colaborativo del Proyecto de Vida (COCPV), un modelo cíclico de cuatro nodos (Anclaje Ontológico, Mediación Social, Refuerzo Teleológico y Proyección Ética) que integra la identidad con la colaboración para una formación robusta. Se concluye que el PVP es un proceso de co-construcción social y que el COCPV es una respuesta teórica a la brecha conceptual, asegurando la coherencia entre el “Ser” y el “Cuidado Humano” en el futuro profesional de Enfermería.

This study addressed nursing education, recognizing human care as its ontological essence and its tendency to prioritize instrumental skills over profound reflection on Being. The overall purpose was to understand the deep meaning of the nursing student's life project in order to theorize an educational model that promotes it through collaborative learning. Methodologically, an interpretive paradigm with a qualitative approach and Herbert Spiegelberg's hermeneutic phenomenology method were employed. The study subjects were a professor and two advanced students (Knowledge, Becoming, Care) from the nursing program at UNEFA, Naguanagua Campus, Carabobo (Venezuela). Data collection was carried out through in-depth interviews and participant observation, and interpretation included categorization, comparison, and triangulation. The results revealed that the Personal Life Project (PVP) is a dynamic process of self-definition anchored in identity, and that collaborative learning functions as an ontological mechanism of social support that facilitates meaningful learning and the development of autonomy. These findings culminated in the theorization of the Ontological-Collaborative Life Project Cycle (COCPV), a cyclical model of four nodes (Ontological Anchoring, Social Mediation, Teleological Reinforcement, and Ethical Projection) that integrates identity with collaboration for robust training. It is concluded that the PVP is a process of social co-construction and that the COCPV is a theoretical response to the conceptual gap, ensuring coherence between "Being" and "Human Care" in the future nursing professional.