Evaluación en Educación Media General: un Enfoque Transdisciplinario para el Desarrollo Curricular

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito configurar conceptualmente la evaluación en educación media general: un enfoque transdisciplinario para el desarrollo curricular. Desde el punto de vista metodológico se abordó desde el paradigma de la complejidad con un enfoque complejo dialéctico, que describe la red de relaciones de creciente complejidad que los seres humanos establecen entre ellos y con su entorno, las cuales deben ser analizadas en función de los principios: holográfico, recursivo y dialógico. Sustentado con las teorías Teoría Humanista de Rogers (1982), formación de personas capaces de aprender por sí mismas, la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky (1987), el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y la Teoría de la Acción Comunicativa de Jürgen Habermas (1989), permite analizar la sociedad como dos formas: la racionalidad sustantiva del mundo de la vida y la racionalidad formal del sistema. En concordancia con esto, es necesario destacar que la evaluación y el control de estudios son un acto obligatorio que debe cumplir el docente, un acto de repercusión social para el estudiante y sobre todo un hábito que ha llevado a creer los docentes tradicionalistas que es represivo e inflexible. Asumiendo una postura desde el prisma anteriormente dibujado, es necesario siempre aportar información de diferentes teorías y métodos, con una mayor amplitud para así lograr develar desde la narrativa de los actores el complejo manejo evaluativo que lleva la institución, la cual posee varios planes de estudio, y atiende a 2.518 estudiantes.

This research aimed to conceptually define evaluation in general secondary education: a transdisciplinary approach to curriculum development. From a methodological perspective, it was approached from the paradigm of complexity with a complex dialectical approach, which describes the network of increasingly complex relationships that human beings establish among themselves and with their environment. These relationships must be analyzed based on the holographic, recursive, and dialogical principles. supported by the theories of Rogers' Humanistic Theory (1982), training of people capable of learning by themselves, Lev Vygotsky's Sociocultural Theory (1987), knowledge is a process of interaction between the subject and the environment, but the environment understood as social and Jürgen Habermas' Theory of Communicative Action (1989), allows us to analyze society as two forms: the substantive rationality of the world of life and the formal rationality of the system. In line with this, it is necessary to emphasize that evaluation and student monitoring are mandatory for teachers, an act that has a social impact on students, and, above all, a habit that traditionalist teachers have often believed to be repressive and inflexible. Taking a stance from the perspective outlined above, it is always necessary to provide information from different theories and methods, with greater breadth, in order to uncover, through the narratives of the actors, the complex evaluative management practiced by the institution, which has several curricula and serves 2,518 students.