Retroalimentación formativa: un reto competencial del docente de hoy

Abstract

La construcción del sentido del aprendizaje en la educación tradicional se ha centrado en corregir, identificar errores y finalmente, calificar. Lo que desmotiva a los estudiantes, pues su esfuerzo sea cual sea el resultado, se ve disminuido y poco valorado. La dinámica de la educación actual, requiere de otra visión formativa, una que incluya todos los actores del proceso, lo cual representa un desafío para las instituciones. Y, que, además, articule la verdadera competencia no sólo del docente sino los intereses de los alumnos. Es por ello, que el presente estudio tiene como fin analizar la implementación del programa REFOR para la mejora de la competencia docente en la evaluación de los aprendizajes en una institución pública de Catacaos. Siendo un estudio de campo con nivel descriptivo, cuya muestra quedó integrada por 31 docentes de educación primaria de la Institución Educativa José Jacobo Cruz Villegas de Catacaos. Concluyendo que las cinco dimensiones de la competencia docente para el aprendizaje arrojaron un 75% de promedio como porcentaje acumulativo de los niveles bajo y medio, por tanto, el programa REFOR es una excelente alternativa para que los docentes puedan mejorar su competencia en cuanto al desarrollo de una retroalimentación formativa.

The construction of the meaning of learning in traditional education has been focused on correcting, identifying errors and finally, grading. This demotivates students, since their effort, whatever the result, is diminished and undervalued. The dynamics of today's education require another formative vision, one that includes all the actors in the process, which represents a challenge for institutions.In addition, it articulates the true competence, only of the teacher, but also the interests of the students. Therefore, the present study aims to analyze the implementation of the REFOR program for the improvement of teaching competence in the evaluation of learning in apublic institution of Catacaos. It is a descriptive field study, which used a sample of 31 primary school teachers from the José Jacobo Cruz Villegas Educational Institution in Catacaos.In conclusion, the five dimensions of teaching competence in learningyielded an average of 75% as a cumulative percentage of the low and medium levels; therefore, the REFOR program is an excellent alternative for teachers to improve their competence in the development of formative feedback.