Autoestima y rendimiento académico: un desafío para la educación del siglo XXI

Abstract

La autoestima, influenciada por factores sociales y personales, juega un papel crucial en el desarrollo integral de los adolescentes, impactando en su bienestar emocional y relaciones interpersonales. El rendimiento académico, a su vez, es un resultado complejo influenciado por múltiples factores, entre ellos la autoestima. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo identificar la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes del subnivel básico superior y comprobar si existe relación estadísticamente significativa entre las mismas. Se asumió un paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y transversal de alcance descriptivo y correlacional. Los sujetos de la investigación estuvieron conformados por 90 estudiantes. Los resultados revelan una compleja relación entre las diferentes dimensiones de autoestima en estudiantes, evidenciando una correlación positiva entre ellas, sin embargo, no es un predictor directo del rendimiento académico, sugiriendo la existencia de otros factores determinantes.

Self-esteem, influenced by social and personal factors, plays a crucial role in the comprehensive development of adolescents, impacting their emotional well-being and interpersonal relationships. Academic performance, inturn, isacomplex resultin fluenced by multiple factors, including self-esteem. In this sense, the present research aimed to identify self-esteem and academic performance of students in the upper basic sublevel and to verify if there is a statistically significant relationship between them. A positivist paradigm was assumed, with a quantitative approach, non-experimental and transversal design of descriptive and correlational scope. The subjects of the research were made up of 90 students. The results reveal a complex relationship between the different dimensions of self-esteem in students, evidencing a positive correlation between them, however, it is not a direct predictor of academic performance, suggesting the existence of other determining factors.