Dimensionamiento de la investigación en la transformación curricular de la UPEL-IPB: Valores y creencias

Abstract

El presente artículo reporta un trabajo de investigación que se enfocó en develar e interpretar los valores y creencias de la comunidad académica ipebista con respecto a la investigación en la transformación curricular de pregrado en la UPEL. Enmarcada paradigmáticamente en interpretativo, método fenomenológico-hermenéutico. El diseño de investigación fue flexible, abierto y recursivo. Se realizaron entrevistas a profundidad a cuatro versiónantes, docentes adscritos a la comisión del nuevo diseño curricular. Los hallazgos más significativos, se categorizaron en orientadoras que se dividen en subcategorías, destacándose: Médula curricular, de lo empírico a la enseñanza, eje investigación, realidad curricular, desafíos curriculares, la oscuridad curricular. Finalmente, los docentes expresaron sus valores sobre la dimensión investigativa, como la integración, la oportunidad y la novedad en el quehacer educativo. En cuanto a las creencias, los docentes consideran preocupante el desconocimiento y la ejecución del nuevo diseño curricular y al mismo tiempo de cómo la investigación genera logros y mejoras en la praxis.

The present article reports on research work that focused on revealing and interpreting the values and beliefs of the ipebista academic community regarding research in the curricular transformation of undergraduate studies at UPEL. It is framed paradigmatically in an interpretive paradigm, using phenomenological-hermeneutic method. The research design was flexible, open, and recursive. In-depth interviews were conducted with four participants, faculty members assigned to the new curriculum design committee. The most significant findings were categorized into guiding themes that were divided into subcategories, highlighting: Curricular core, from the empirical to teaching, research axis, curricular reality, curricular challenges, the curricular darkness. Finally, the faculty expressed their values regarding the research dimension, such as integration, opportunity, and novelty in educational practice. Regarding beliefs, faculty members consider the lack of knowledge to be concerning and the implementation of the new curricular design and at the same time how research generates achievements and improvements in practice.