La comprensión hermenéutica en el proceso educativo

Abstract

En el desarrollo histórico actual, los procesos educativos se realizan en contextos sociales que presentan nuevos retos de actualización en sus dimensiones antropológicas trascendentales. La visión positivista y conductista de la práctica educativa no resulta totalmente adecuada en el proceso de comprensión epistémica y antropológica de los cambios en el campo educativo, y en el modo de las interacciones interpersonales cotidianas de sus protagonistas. La epistemología basada en conocimientos “objetivos” resulta insuficiente frente a la tarea educativa que promueve la formación integral en el ser humano. Se hace necesaria una alternativa de comprensión epistémica y educativa que trascienda los reduccionismo positivistas y conductistas, una propuesta educativa existencial desde la “comprensión hermenéutica” de la realidad antropológica y social del Nuevo Milenio.

In the current historical development, educational processes are carried out in social contexts that present new updating challenges in their transcendental anthropological dimensions. The positivist and behaviorist vision of educational practice is not totally adequate in the process of epistemic and anthropological understanding of the changes in the educational field, and in the way of daily interpersonal interactions of its subjects protagonists. Epistemology based on “objective” knowledge is insufficient in the face of the educational task that promotes comprehensive training in the human being. An alternative epistemic and educational understanding is necessary that transcends positivist and behaviorist reductionism, an existential educational proposal from the “hermeneutical understanding” of the anthropological and social reality of the New Millennium.