La enseñanza de la lengua escrita en el último año de educación media general y técnica: caso Venezuela

Abstract

Este trabajo surge ante las deficiencias que en la materia Lenguaje presentan los estudiantes del ciclo básico universitario. Esta investigación se enmarca en el área Didáctica, y tiene como objetivo proponer un modelo para el desarrollo de competencias lingüísticas en estudiantes del último año de educación media, general y técnica, a través de la asignatura Castellano y Literatura. El estudio contempla un diseño de investigación documental, apoyada en teorías de la ciencia del lenguaje, la psicolingüística y la didáctica. Se han tomado los fundamentos de autores como Cassany (2006), Casanova y Roldán (2016), Teun Van Dijk (1992), Campos (2015), entre otros. Se usó una metodología hermenéutica con base en los textos de los autores mencionados. Igualmente, se realizaron pruebas de composición textual y comprensión de textos. Para ello, se hizo una planificación didáctica del centro educativo (liceo) en función de articular la propuesta del área castellano con otras áreas del conocimiento, y así, otorgar integralidad al eje transversal lenguaje. Este trabajo llega a la conclusión de que la asignatura Castellano y Literatura en la etapa media (preuniversitaria) exige un mayor alcance transversal, con el fin de que el estudiante desarrolle su competencia lingüística y comunicativa, exitosamente, de manera que, le permita enfrentar luego, los retos en la educación universitaria.

This work arises from the deficiencies that students in the basic university cycle present in the subject of Language. This research is part of the Didactic area, and aims to propose a model for the development of linguistic competencies in students in their final year of secondary, general and technical education, through the subject Spanish and Literature. The study contemplates a documentary research design, supported by theories of language science, psycholinguistics and didactics. The foundations have been taken from authors such as Cassany (2006), Casanova and Roldán (2016), Teun Van Dijk (1992), Campos (2015), among others. A hermeneutic methodology was used based on the texts of the aforementioned authors. Likewise, textual composition and text comprehension tests were carried out. To this end, a didactic planning of the educational center (high school) was made in order to articulate the proposal of the Spanish area with other areas of knowledge, and thus, provide comprehensiveness to the language transversal axis. This work reaches the conclusion that the subject Spanish and Literature in the middle stage (pre-university) requires a greater transversal scope, in order for the student to develop his linguistic and communicative competence, successfully, in a way that allows him to later face, the challenges in university education.