Consistencia interna del plan curricular de la escuela de sociología de la Universidad del Zulia (LUZ) (Venezuela)

Abstract

Este artículo tiene como objetivo presentar la evaluación de la consistencia interna del plan curricular de la Escuela de Sociología de la Universidad del Zulia (LUZ), utilizando un diseño mixto convergente. Una experiencia docente que contó con la participación de 11 docentes, a quienes se les aplicó una entrevista compuesta por 21 ítems abiertos elaborados por el Consejo Central de Pregrado de LUZ. Para analizar los datos se utilizó MAXQDA, con la cual, se codificaron las respuestas, combinando y contextualizando las unidades de significado. Los hallazgos indican que existe consistencia en el currículo, considerando la relación entre el paradigma epistemológico asumido de corte socio crítico, con el perfil del egresado tipificado como un científico social con una visión transformadora de la realidad social. El currículo se inclina por la formación gerencial, derivada de la visión del conocimiento y la investigación como herramientas para la problematización de los fenómenos sociales, así como para su intervención y solución.

This article aims to present the evaluation of the internal consistency of the curriculum plan of the Sociology School at the University of Zulia (LUZ), using a convergent mixed design. A teaching experience involving 11 teachers was conducted, who were interviewed using a questionnaire composed of 21 open-ended items developed by LUZ's Central Undergraduate Council. MAXQDA was used to analyze the data, coding the responses and combining contextualized units of meaning. The findings indicate that there is consistency in the curriculum, considering the relationship between the assumed sociocritical epistemological paradigm and the profile of the graduate characterized as a social scientist with a transformative vision of social reality. The curriculum leans towards managerial training, derived from the vision of knowledge and research as tools for problematizing social phenomena, as well as for their intervention and solution.