El aprendizaje significativo en la educación actual: una reflexión desde la perspectiva crítica

Abstract

En la actualidad el aprendizaje significativo debe enfocarse en lograr que los estudiantes comprendan y apliquen sus habilidades cognitivas y socioemocionales en situaciones reales, debido a que se encuentran en una sociedad en constante cambio tecnológico, por lo que deben resolver problemas, tomar decisiones y construir un futuro exitoso y resiliente. El objetivo de este estudio fue analizar y cuestionar el concepto del aprendizaje significativo en la educación actual. La metodología aplicada fue cualitativa etnográfica, la técnica utilizada fue una entrevista basada en un instrumento de cinco preguntas semiestructuradas validada por juicio de expertos, la muestra por conveniencia estuvo conformada por 16 docentes de diferentes áreas de conocimiento pertenecientes a la ciudad de Milagro. Los resultados obtenidos fueron la comprensión profunda y crítica del concepto del aprendizaje significativo en el contexto de la educación actual, así como de sus implicaciones y potencialidades para mejorar la calidad y relevancia de la educación. Se concluye que el aprendizaje significativo sigue siendo un enfoque pedagógico relevante y necesario después de la pandemia, pero su implementación requiere de un esfuerzo conjunto por parte de los docentes, las autoridades educativas y la sociedad en general para superar los desafíos y obstáculos que se presentan, por lo que se debe crear un entorno educativo que promueva la reflexión crítica sobre el éxito de la práctica docente y fomente la colaboración entre los docentes.

Currently, significant learning must focus on helping students understand and apply their cognitive and socio-emotional skills in real situations, given that they are in a society that is constantly changing technologically. Thus, students need to be able to solve problems, make decisions, and build a successful and resilient future. The aim of this study was to analyze and question the concept of significant learning in current education. The methodology applied was qualitative ethnographic research, and the technique used was an interview based on a validated five semi-structured questions instrument, assessed by expert judgment. The sample consisted of 16 teachers from different knowledge areas in the city of Milagro, selected by convenience sampling. Theresults obtained revealed a deep and critical understanding of the concept of significant learning in the current educational context, as well as its implications and potential for improving the quality and relevance of education. It is concluded that significant learning continues to be a relevant and necessary pedagogical approach after the pandemic, but its implementation requires a joint effort by teachers, educational authorities, and society as a whole to overcome the challenges and obstacles that arise. Therefore, an educational environment that promotes critical reflection on the success of teaching practices and encourages collaboration among teachers should be created.