La educación física como herramienta para la intervención social. Experiencias, escenarios comunitarios y posibilidades

Abstract

La intervención social crítica se define, grosso modo, como un proceso ecléctico con bases teóricas y metodológicas amplias, que tiene por finalidad mejorar las condiciones de vida de las personas, comunidades y familias más vulnerables, a través de la comprensión científica de las contradicciones del sistema social del que son parte. En este sentido, el objetivo de la investigación consiste en describir, en términos fenomenológicos, algunas experiencias, escenarios comunitarios y posibilidades que posicionan a la educación física como una herramienta importante para los propósitos de la intervención social. Metodológicamente, se parte de una concepción fenomenológica del conocimiento, según la cual las subjetividades son el vínculo entre las experiencias intersubjetivas y la descripción científica de la realidad. Además, se usaron las entrevistas en profundidad para recolectar los datos empíricos proporcionados por dos trabajadores sociales de Europa del Este, que emplean la educación física en su trabajo comunitario. Se concluye que, el potencial transformador de la educación física se maximiza cuando se integra deliberadamente en una estrategia concreta de intervención social. Experiencias documentadas en este trabajo, demuestran su capacidad superlativa para reconstruir el capital social, fomentar resiliencia colectiva y crear espacios de agencia política en comunidades marginadas

Critical social intervention is defined, roughly speaking, as an eclec-tic process with broad theoretical and methodological bases, which aims to improve the living conditions of the most vulnerable individuals, communities and families, through the scientific understanding of the contradictions of the social system of which they are part. In this sense, the objective of the research is to describe, in phe-nomenological terms, some experiences, community scenarios and possibilities that position physical education as an important tool for the purposes of social interven-tion. Methodologically, we start from a phenomenological conception of knowledge, according to which subjectivities are the link between intersubjective experiences and the scientific description of reality. In addition, in-depth interviews were used to col-lect empirical data provided by two Eastern European social workers who use physical education in their community work. It is concluded that the transformative potential of physical education is maximized when it is deliberately integrated into a concrete strategy of social intervention. Experiences documented in this paper demonstrate its superlative capacity to rebuild social capital, foster collective resilience and create spaces for political agency in marginalized communities