Fundamentos de la educación y las paradojas como argumentos problemáticos

Abstract

Se busca presentar a las paradojas como argumentos problemáticos que puedan ser usadas por los docentes en sus clases como parte de una estrategia de enseñanza con un enfoque constructivista. Para lograr este objetivo nuestro marco teórico incluye a la filosofía de la educación de Luis Felipe Alarco, al constructivismo, al aprendizaje basado en problemas y al uso de recursos didácticos en clase. Enseguida, se presentan a las paradojas éticas como recursos didácticos que pueden motivar el aprendizaje en un aula. Estas paradojas tienen el objetivo de estimular la investigación de los alumnos para que ellos mismos construyan su conocimiento de modo colaborativo. Así, se logrará no solo que se aprendan conocimientos sino también valores.

It seeks to present paradoxes as problematic arguments that can be used by teachers in their classes as part of a teaching strategywith a constructivist approach.To achieve this goal, our theoretical framework includes Luis Felipe Alarco's philosophy of education, constructivism, problem-based learning, and the use of teaching resources in class. Next, ethical paradoxes are presented as teaching resources that canmotivate learning in a classroom. These paradoxes have the objective of stimulating the investigation of the students so that they themselves build their knowledge in a collaborative way. Thus, not only will knowledge be learned, but also values.