Cosmovisión holística de la praxis educativa hacia la evolución de pensamiento.

Abstract

La praxis del docente es un tema que se encuentra enmarcado en una forma nueva forma de concepción filosófica-educativa-social, entre otros. En tal sentido, la presente investigación, tuvo como propósito develar una cosmovisión holística de la praxis educativa universitaria hacia la evolución del pensamiento. Las teorías inmersas son: Teoría de Praxis Educativa, Cullen (2008); Teoría de la Complejidad, Morín (2004); Teoría de Neurociencia en la Educación, Sandoval (2004); Teoría del Pensamiento Holístico Sistémico, Benavides (2008); Teoría del Aprendizaje Cognitivo, Bruner (1960). Desde el ámbito legal se recurrió a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley de Universidades (1970), Ley de Educación (2009). La vía epistemológica fue a través de la Complejidad, utilizando el método Fenomenológico con apoyo del Método Hermenéutico Dialéctico los cuales permitieron estudiar un grupo de docentes universitarios y a su vez interpretar el fenómeno estudiado, los mismos se armonizaron haciendo uso de la combinación metodológica. Como técnica se utilizó la entrevista a profundidad y la observación participante. La información recabada de las 05 unidades de análisis se presentó en matrices contentivas a su vez de categorías emergidas, que se triangularon haciendo uso de las técnicas y teorías. Los hallazgos se combinaron metodológicamente desde una postura hermenéutica, lo que condujo a la construcción epistémica desde un proceso heurístico, ontológico, filosófico, metodológico, epistemológico y gnoseológico. Todo este proceso permitió emerger una nueva forma de educar holísticamente entretejiendo y relacionando las experiencias, situaciones y emociones que permitan configurar una entidad profesional con sentido social a través de la enseñanza, evitando la fragmentación y visionando la construcción del conocimiento como un todo que parte de la realidad educativa.

The teacher's praxis is a topic that is framed in a new form of philosophical-educational-social conception, among others. In this sense, the purpose of this research was to reveal a holistic worldview of university educational praxis towards the evolutionof thought. The immersed theories are: Educational Praxis Theory, Cullen (2008); Theory of Complexity, Morín (2004); Neuroscience Theory in Education, Sandoval (2004); Theory of Holistic Systemic Thinking, Benavides (2008); Cognitive Learning Theory, Bruner (1960). From the legal field, the Constitution of the Bolivarian Republic of Venezuela (1999), Law of Universities (1970), Law of Education (2009) was used. The epistemological path was through Complexity, using the Phenomenological method with the support of the Dialectical Hermeneutic Method which allowed a group of university teachers to be studied and in turn interpret the phenomenon studied, they were harmonized using the methodological combination. As a technique, in-depth interview and participant observation were used. The information collected from the 05 units of analysis was presented in matrices containing emerged categories, which were triangulated using techniques and theories. The findings were combined methodologically from a hermeneutic stance, which led to the epistemic construction from a heuristic,ontological, philosophical, methodological, epistemological and gnoseological process. This entire process allowed the emergence of a new way of educating holistically, interweaving and relating experiences, situations and emotions that allow the configuration of a professional entity with a social sense through teaching, avoiding fragmentation and envisioning the construction of knowledge as a whole that starts from educational reality.