El niño sordo y la lengua escrita

Abstract

El trabajo presenta un análisis dedicado al proceso de aprendizaje de la lengua escrita, en particular del español escrito, como segunda lengua, por parte de un grupo de niños sordos de la escuela Ofelia Tancredi Corredor de Mérida. De sus conclusiones se logro delinear una propuesta pedagógica para los docentes especialistas en niños sordos, lo cual constituye un valioso aporte en el área de la educación del sordo en el país, ya que por diferentes circunstancias esta modalidad educativa ha sufrido constantes cambios en su concepción filosófica acordes a las nuevas tendencias mundiales derivadas de las políticas de Educación Especial. La autora defiende la tesis de que el sordo pertenece a una minoría lingüística y no a un sector discapacitado de la población, y por tanto merece un trato respetuoso y justo que reivindique la Lengua de Señas Venezolana (LSV) como su lengua materna y le ofrezca la posibilidad de acceder a la lengua escrita como segunda lengua, para lo cual debe ser expuesto a ella de manera natural, permanente, ininterrumpida, significativa. Presenta un capítulo central con un sistema de definiciones en que conceptualiza todos los términos que necesita el lector para instalarse en la comprensión de la propuesta, en este sistema se hace un análisis de los elementos definitorios para que el proceso curse de manera satisfactoria, a saber: La exposición temprana a la LSV, el entorno lingüístico de señas, el entorno de lectura, la colaboración del grupo familiar y la utilización de un modelo pedagógico permanente y armónico con los intereses del niño. En el capítulo de la metodología se describe la muestra estudiada, la cual está en condiciones favorables para la experiencia por cuanto vivieron un proceso de intervención temprana y están dispuestos a emprender el aprendizaje de la lectura. Se presentan las experiencias modelo y se muestran algunos indicadores de comportamiento lector medidos al principio y al final del proceso de intervención, lo que configura la investigación con un carácter experimental con estudio de casos longitudinal. Las conclusiones demuestran un desarrollo evidente del proceso de lectura en toda la muestra estudiada a partir de la comparación de los indicadores escritos. Esto es un logro poco frecuente entre las maestras de sordos, que no logran que los niños se aproximen a la lectura con tanta eficiencia en su desempeño lector, lo cual es posible y quedó demostrado en este grupo por cuanto la mayoría de los casos logró apropiarse de las normas fundamentales de la gramática de la lengua escrita y emitieron sus primeras producciones como escritores adaptándose a las mismas. El modelo puede ser generalizado a las aulas de niños sordos venezolanos que desde hace años están a la espera de una innovación pedagógica que dé respuesta a sus necesidades de formación en el área.