Articulación de Saberes Transdisciplinarios de Nuevas Prácticas Pedagógicas para la Transformación Socioeducativa Universitaria

Abstract

Esta investigación abordó la articulación de saberes transdisciplinarios de nuevas prácticas pedagógicas para la transformación socioeducativa universitaria. El objetivo principal fue analizar la articulación de saberes transdisciplinarios de nuevas prácticas pedagógicas para la transformación socioeducativa universitaria. Para ello, se empleó una metodología cualitativa documental bibliográfica, basada en la revisión crítica de fuentes académicas relevantes sobre transdisciplinariedad, praxis docente, prácticas pedagógicas y transformación socioeducativa. Este enfoque permitió construir un marco teórico sólido y realizar un análisis comparativo de las posturas de autores clave como Nicolescu, Morin, Freire y Dussel. Los hallazgos indicaron un acuerdo sobre la importancia de la transdisciplinariedad para trascender la fragmentación de las disciplinas y fomentar una educación holística. Asimismo, se identifican tensiones relacionadas con las resistencias institucionales y la rigidez de estructuras universitarias tradicionales, que dificultan la implementación efectiva de prácticas pedagógicas transdisciplinarias. En la discusión, se resaltó la necesidad de una praxis docente crítica, ética y reflexiva que articule saberes desde una mirada compleja y comprometida socialmente. Se evidencia que la transformación socioeducativa requiere cambios estructurales, formación docente adecuada y una gestión académica participativa. Finalmente, las conclusiones enfatizan que la articulación transdisciplinaria es una vía prometedora para innovar en la educación universitaria, siempre que exista voluntad institucional y compromiso ético. Se sugiere profundizar en estudios empíricos para validar estas propuestas y avanzar hacia una educación superior más inclusiva, crítica y transformadora.

This research addressed the articulation of transdisciplinary knowledge of new pedagogical practices for university socio-educational transformation. The main objective was to analyze the articulation of transdisciplinary knowledge in the configuration of new pedagogical practices for university socio-educational transformation. To this end, a qualitative bibliographical documentary methodology was used, based on a critical review of relevant academic sources on transdisciplinarity, teaching praxis, pedagogical practices, and socio-educational transformation. This approach allowed for the construction of a solid theoretical framework and a comparative analysis of the positions of key authors such as Nicolescu, Morin, Freire, and Dussel. The results showed a consensus on the value of transdisciplinarity in overcoming disciplinary fragmentation and promoting holistic education. Likewise, tensions related to institutional resistance and the rigidity of traditional university structures were identified, which hinder the effective implementation of transdisciplinary pedagogical practices. The discussion highlighted the need for critical, ethical, and reflective teaching practices that articulate knowledge from a complex and socially engaged perspective. It is evident that socio-educational transformation requires structural changes, adequate teacher training, and participatory academic management. Finally, the conclusions emphasize that transdisciplinary articulation is a promising avenue for innovation in university education, provided there is institutional will and ethical commitment. Further empirical studies are suggested to validate these proposals and advance toward a more inclusive, critical, and transformative higher education.