Disposición actitudinal del docente desde la enseñanza situada en la escuela y la vida

Abstract

La educación escolarizada ha experimentado constantes cambios, enmarcados en las necesidades del estudiante dentro de su contexto. Desde esta perspectiva la presente investigación tiene como objetivo analizar la disposición actitudinal que posee el docente desde la enseñanza situada en la escuela y la vida. Sustentado en teorías de Díaz (2006), Lucci y Camilloni (2015), Souza y Elia (2000), entre otros. Enmarcada dentro del método cualitativo con investigación bibliográfica de revisión documental, para el análisis. Los resultados obtenidos revelaron que los docentes al contextualizar los contenidos pueden tomar una actitud favorable, siendo proactivo, colaborador y reactivo, o desfavorable siendo pasivo o negativo. Para lo cual se concluye que su actitud puede ser positiva, neutra o negativa, dependiendo de su desempeño.

School education has undergone constant changes, framed in the needs of the student within its context. From this perspective, the present investigation aims to analyze the attitudinal disposition that the teacher possesses from the teaching located in the school and in life. Based on theories from Lucci and Camilloni (2015), Díaz (2006), Souza and Elia (2000), among others. Framed within the qualitative method with bibliographic research of documentary review, for analysis. The results obtained revealed that teachers, when contextualizing the contents, can take a favorable attitude, being proactive, collaborative and reactive, or unfavorable being passive or negative. For which it is concluded that their attitude can be positive, neutral or negative, depending on their performance.