Fundamentos Estratégicos Metodológicos para Fortalecer la Acciones del Docente con Función Supervisora

Abstract

Indagar sobre los fundamentos estratégicos metodológicos que caracterizan las acciones del docente con función supervisora, hace necesario indicar que la educación ha constituido un servicio de prioridad; por consiguiente, frente a los numerosos desafíos del porvenir, constituye un instrumento indispensable para el desarrollo de los pueblos, tomando en cuenta lo anterior, la escuela, ha de ser un factor de modernización, en este sentido, la gestión ejercida por el supervisor detecta la diferencia entre el modo como son las cosas y el modo como deben de ser, por ende es uno de los elementos que dependerán en gran parte el hecho de convertir las instituciones educativas en unidades generadoras de actitudes positivas, hacia la transformación social. Para el sustento teórico se recurrió a la descripción y conceptualización de los fundamentos estratégicos metodológicos, acciones del docente y la función supervisora. La metodología empleada está basada en el enfoque cualitativo y método Investigación Acción Participativa transformadora. Obteniendo como resultado que: La definición de supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional, asistencia prestada por personas cualificadas en el ámbito educativo cuando y donde sea necesaria, y tendente al perfeccionamiento de toda la situación de enseñanza-aprendizaje. Generando como conclusión la tarea del acompañamiento realimentada de aquellas acciones que conlleven a transformar debilidades en fortalezas propias de los procesos de evolución no solo de la enseñanza y aprendizaje, sino también de los administrativos, donde esté presente la perseverancia, prestancia y acondicionamiento elementos necesarios en la práctica docente.

Investigating the strategic methodological foundations that characterize the actions of teachers in a supervisory role requires us to point out that education has always been a priority service; therefore, in the face of the many challenges of the future, it constitutes an indispensable instrument for the development of peoples. Taking this into account, the school must be a factor of modernization. In this context, the management exercised by the supervisor recognizes the difference between the way things are and the way they should be. Therefore, it is one of the elements that will largely depend on converting educational institutions into units that generate positive attitudes toward social transformation. For theoretical support, the description and conceptualization of the strategic methodological foundations, actions of teachers, and the supervisory role were used. The methodology used is based on the qualitative approach and the transformative Participatory Action Research method. Resulting in the following: The definition of school supervision should be understood as professional guidance, assistance provided by qualified individuals in the educational field when and where necessary, and aimed at improving the entire teaching-learning situation. The conclusion is the task of providing feedback for those actions that lead to transforming weaknesses into strengths, inherent to the evolutionary processes not only of teaching and learning, but also of administrative processes, where perseverance, prestige, and conditioning are present, necessary elements in teaching practice.