Formación continua del profesorado universitario: perspectivas de transformación y rendimiento académico en los estudiantes de la UBV Monagas

Abstract

La Formación Continua del Profesorado en la UBV Sede Monagas, presenta una problemática acentuada en cuanto a la ausencia de material didáctico actualizado y con pertinencia institucional, que permita impulsar transformaciones en las prácticas académicas. Por eso, se plantea como propósito Develar la formación continua del profesorado universitario desde perspectivas de transformación y rendimiento académico en los estudiantes de la UBV Monagas. Esta investigación estuvo estructurada desde la metodología cualitativa, que partió de un proceso de razonamiento inductivo flexible, con interrogantes que aportaron argumentos a la premisa de la formación continua identificada. Desde el paradigma postpositivista que permitió una comprensión crítica de la realidad que requiere ser aprehendida constantemente. Como resultado se comprendió que para lograr una transformación en el profesorado universitario de la UBV Monagas, se requiere identificar aquellas herramientas teórica-prácticas con las que se cuentan para realizar la labor de enseñanza. Los docentes que recibieron el curso de formación continua pudieron comprender algunos postulados epistemológicos, como el predominio de una práctica transdisciplinaria del conocimiento, los métodos disímiles de los enfoques pedagógicos disciplinares y el manejo de estrategia discursivas. Se suma además que el abordaje hacia los estudiantes se realizaba de una forma amena por los docentes y las calificaciones obtenidas en las dos últimas evaluaciones, registraba un rendimiento de más del 30%. Todo el profesorado de la UBV tiene diferentes formaciones disciplinares que han de dejar para avanzar hacia el entendimiento de una sociedad más amplia en el conocimiento y su actualización frecuente evitaría su obsolescencia.

Continuing Teacher Training at the UBV Monagas Campus presents a heightened problem in terms of the absence of updated teaching material with institutional relevance, which allows promoting transformations in academic practices. Therefore, the general objective is proposed to reveal perspectives of transformation and academic performance in the students of the UBV Monagas in the continuous training of university professors. This research was structured from qualitative methodology, which started from a flexible inductive reasoning process, with questions that provided arguments to the premise of the identified continuous training. From the postpositivist paradigm that allowed a critical understanding of reality that requires constant apprehending. As a result, it was understood that to achieve a transformation in the university teaching staff of the UBV Monagas, it is necessary to identify those theoretical-practical tools that are available to carry out teaching tasks. The teachers who received the continuing education course were able to understand some epistemological postulates, such as the predominance of a transdisciplinary practice of knowledge, the dissimilar methods of disciplinary pedagogical approaches, and the use of discursive strategies. Furthermore, the teachers' approach to students was enjoyable, and the grades obtained in the last two evaluations recorded a performance of over 30%. All UBV teachers have different disciplinary backgrounds that they must abandon in order to advance toward a broader understanding of knowledge, and their frequent updating would prevent their obsolescence.