Multimodalidad en las prácticas de lectura y escritura cojedeña en educación media

Abstract

La multimodalidad en las prácticas de lectura y escritura cojedeña alcanza transformar el quehacer docente, puesto que las actividades educativas se adaptan a las necesidades de los nuevos educandos quienes logran descubrir un máximo potencial creativo, con libertad para la construcción, comunicación, comprensión e interpretación, desde el contexto sociocultural. No obstante, la enseñanza de las mismas, en el nivel de Educación Media, continúa cautiva en representaciones mecanicistas. Por ello, se esboza una investigación cuyo propósito general radica en promover la multimodalidad en las prácticas de lectura y escritura cojedeña en Educación Media. El estudio se sustenta en los planteamientos de Casanny (2022), Van Dijck (2016), Bajtín, (1995), Vygostky (1979). Se enmarca dentro del enfoque cualitativo. Para la recopilación de datos se utilizan la observación participante, la observación no participante, entrevistas semi estructuradas y testimonios específicos. Del análisis de estos instrumentos surgieron las categorías: a) representaciones mecanicistas; b) alejamiento de los elementos de la neurociencia de la educación y c) escaso acercamiento a los textos de literatura cojedeña. El estudio arroja como resultado que en aras de una búsqueda de la calidad e innovación educativa se asume la disponibilidad y accesibilidad de la tecnología digital para transformar las representaciones que se tienen en cuanto a la lectura y escritura cojedeña. Como conclusión se pueden formar nuevas comunidades de lectores y escritores capaces de comunicar experiencias e incentivar el intercambio de conocimientos para enfrentar los avances tecnológicos del siglo XXI.

The multimodality in the reading and writing practices of Cojedeña manages to transform the teaching task, since the educational activities are adapted to the needs of the new students who manage to discover a maximum creative potential, with freedom for construction, communication, understanding and interpretation, from the sociocultural context. However, their teaching, at the Secondary Education level, continues to be captive in mechanistic representations. For this reason, a research is outlined whose general purpose lies in promoting multimodality in cojedeña reading and writing practices in Secondary Education. The study is based on the approaches of Casanny (2022), Van Dijck (2016), Bakhtin (1995), and Vygostky (1979). It is framed within the qualitative approach. Participant observation, non-participant observation, semi-structured interviews and focused testimonies are used to collect data. From the analysis of these instruments, the categories emerged: a) mechanistic representations; b) distancing from the elements of neuroscience of education and c) little approach to the texts of Cojedeña literature. The study shows that in the interest of a search for quality and educational innovation, the availability and accessibility of digital technology is assumed to transform the representations that exist regarding reading and writing in Cojedeña. As a conclusion, new communities of readers and writers could be formed capable of communicating experiences and encouraging the exchange of knowledge to face the technological advances of the 21st century.