Triada educativa: un engranaje que orienta la praxis pedagógica del docente en el nivel inferencial de educación inicial

Abstract

El propósito general fue Construir una visión sobre la triada educativa desde el engranaje sobre la praxis pedagógica del docente en el nivel inferencial de educación inicial (caso específico) Centro de Educación Inicial Bolivariano Simoncito Teresa Hurtado, ubicado en el municipio Achaguas, estado Apure. El estudio está soportado en las teorías de: Humanismo de Carl Roger (1951) y La comunicación Asertiva de Chiavenato (2000). Asimismo, la ronda epistémica se edificó a través del Paradigma Interpretativo según los postulados de Lifeder (2000), el enfoque cualitativo según Hurtado y Toro (2008) y, por consiguiente, el método hermenéutico tal y como lo explica Dilthey (2000), teniendo como escenario el Centro de Educación Inicial Bolivariano Simoncito Teresa Hurtado, siendo los actores sociales dos docentes y un representante a quienes se les aplico una entrevista en profundidad para conocer los significados que ellos tienen sobre el fenómeno. Tales aserciones, permiten conocer los hallazgos de la investigación los cuales se centran en que la integración familia – comunidad, es un eje relevante en la transformación de la educación venezolana, donde la escuela ha sido una isla ajena a las discrepancias que se concretan en la sociedad y a una comunidad que está a la espera de que el estado les proporcione las soluciones a los problemas comunales y educativas que se explican diariamente. Finalmente, la praxis pedagógica que orienta la triada educativa permite estrechar los lazos de participación, trabajo en equipo, la capacitación de todos los actores para que puedan entender la importancia de la integración sociopedagógica.

The general purpose was to build a vision of the educational triad from the perspective of the teacher's pedagogical praxis at the inferential level of initial education (specific case) Simoncito Teresa Hurtado Bolivarian Initial Education Center, located in the Achaguas municipality, Apure state. The study is supported by the theories of: Humanism by Carl Roger (1951) and Assertive Communication by Chiavenato (2000). Likewise, the epistemic round was built through the Interpretative Paradigm according to the postulates of Lifeder (2000), the qualitative approach according to Hurtado and Toro (2008) and, consequently, the hermeneutic method as explained by Dilthey (2000), taking as a setting the Simoncito Teresa Hurtado Bolivarian Initial Education Center, with the social actors being two teachers and a representative to whom an in-depth interview was applied to know the meanings that they have about the phenomenon. Such assertions allow us to know the findings of the research which focus on the fact that family-community integration is a relevant axis in the transformation of Venezuelan education, where the school has been an island alien to the discrepancies that take shape in society and to a community that is waiting for the state to provide solutions to the communal and educational problems that are explained daily. Finally, the pedagogical praxis that guides the educational triad allows for closer ties of participation, teamwork, and the training of all actors so that they can understand the importance of socio-pedagogical integration.