Comunidad de aprendizaje: una sociopraxis educativa y transformadora del clima escolar desde la ecología del desarrollo humano

Abstract

El propósito de esta investigación consiste en generar un constructo a partir de la experiencia educativa del modelo de Comunidad de Aprendizaje como sociopraxis transformadora del clima Escolar desde la Ecología del Desarrollo en la OSPA. U.E. Colegio Santa Rosa de Lima. Sanare. Edo Lara. Epistémicamente se sustentó sobre las teorías de Bonfrenbrenner (1987), Vygotsky (1979), Habermas (1989) y Freire, (1970), los cuales convergen en la tesis de un aprendizaje y desarrollo integral del ser humano resultado de la interacción dialógica, intersubjetiva y comunicacional con sus semejantes. Se utilizó un enfoque cualitativo y el diseño de la Teoría Fundamentada de Strauss y Corbin (1990). El abordaje onto epistemológico y metodológico se realizó con el paradigma sociocrítico, y su método Investigación Acción Participativa (IAP), mediante las técnicas: observación participante, entrevista a profundidad, grupo focal y el cuaderno de registro facilitaron el proceso de reflexión y la comparación de datos, lo que llevó a la creación del plan de acción, contando con la participación activa del equipo de investigadores, generando así el constructo sobre la base de los ejes temáticos, categorías y subcategorías de la investigación que validó la experiencia de las Comunidades de Aprendizaje como sociopraxis transformadora del Clima Escolar. Entre los resultados, sobresalen la implementación de prácticas exitosas, como la formación integrada de la comunidad, el surgimiento del voluntariado y las adaptaciones en la infraestructura. Se puede concluir que las Comunidades de Aprendizaje ofrecen el espacio intersubjetivo para construir juntos el nuevo paradigma educativo hacia la formación de un ser humano solidario y pacifico constructor del progreso sostenible de la sociedad.

The purpose of this research is to generate a construct from the educational experience of the Learning Community model as a transformative sociopraxis of the School climate from the Ecology of Development at OSPA. U.E. Santa Rosa de Lima School. Sanare. Edo Lara. Epistemically it was based on the theories of Bonfrenbrenner (1987), Vygotsky (1979), Habermas (1989) and Freire, (1970), which converge in the thesis of integral learning and development of the human being as a result of dialogical, intersubjective and communicative interaction with their peers. A qualitative approach and the Grounded Theory design of Strauss and Corbin (1990) were used. The onto epistemological and methodological approach was carried out with the sociocritical paradigm, and its Participatory Action Research (PAR) method, through the techniques: participant observation, in-depth interview, the focus group and the logbook facilitated the process of reflection and data comparison, which led to the creation of the action plan, with the active participation of the research team, thus generating the construct based on the thematic axes, categories and subcategories of the research that validated the experience of the Learning Communities as a transformative sociopraxis of the School Climate. Among the results, the implementation of successful initiatives stands out: integrated community training, the emergence of volunteering, and adaptations to the physical facility. It can be concluded that Learning Communities offer the intersubjective space to jointly build the new educational paradigm toward the development of caring and peaceful individuals who build sustainable progress for society.