Implementación del currículo de matemáticas en la educación general básica: contenidos y tareas

Abstract

En el Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (2019) en Ecuador, los estudiantes de 4to y 7mo año de Educación General Básica (EGB) alcanzaron el segundo nivel más bajo en la prueba de matemática, esto se deriva de la ejecución del currículo. Por ello, se pretende revelar la implementación del currículo de matemática en EGB por parte del profesor. Se revisa el currículo obligatorio para EGB (2016) y el priorizado (2021). Se trata de un estudio cualitativo, fenomenológico, con grupo focales pertenecientes a tres planteles educativos de Cuenca. Las conclusiones conducen en afirmar que, en el aprendizaje de la matemática los docentes participantes proponen tareas/actividades, ubicados en los dos primeros niveles de demanda cognitiva: reproducir/memorizar y aplicar procedimientos sin conexión.

In the Fourth Regional Comparative and Explanatory Study (2019) in Ecuador, students in 4th and 7th year of General Basic Education (EGB) reached the second lowest level in the mathematics test, this is derived from the implementation of the curriculum. Therefore, it is intended to reveal the teacher's implementation of the mathematics curriculum in EGB. The compulsory curriculum for EGB (2016) and the prioritized one (2021) are reviewed. It is a qualitative, phenomenological study, with focus groups belonging to three schools in Cuenca. The conclusions lead to affirm that, in the learning of mathematics, the participating teachers propose tasks/activities, located in the first two levels of cognitive demand: reproduce/memorize and apply procedures without connection.