Elementos comportamentales que tienen los docentes-discentes dentro de los entornos presenciales para el aprendizaje de la matemática

Abstract

La intencionalidad fue interpretar fragmentos significativos referidos al comportamiento de los docentes-discentes dentro de los entornos presenciales para el aprendizaje-enseñanza de la matemática. La revisión documental se basó en la relación maestro-estudiantes desde la concepción del hombre y sus vivencias. Metódicamente, se recolectó datos mediante la observación para luego interpretarlos desde la Teoría Fundamentada. Las categorías dieron claridad al modo ser, actitud afectiva y recursos empleados en clase, además, se dedujo que aún permanece una cosmovisión de que el poder del saber lo tiene el docente, mientras los estudiante deben demostrar el dominio de los mismos, paralelo a los errores existentes. De ahí, se sugiere desarrollar actos pedagógicos basado en el dialogo y reflexiones de saberes partiendo del error constructivo.

The intention was to interpret significant fragments referring to the behavior of the teachers-students within the face-to-face environments for the learning-teaching of mathematics. The documentary review was based on the teacher-student relationship from the conception of man and his experiences. Methodically, data was collected through observation and then interpreted from Grounded Theory. The categories gave clarity to the way of being, affective attitude and resources used in class, in addition it was deduced that there is still a worldview that the power of knowledge lies with the teacher, while the students must demonstrate mastery of them, parallel to the errors existing. From there, it is suggested to develop pedagogical acts based on dialogue and reflections of knowledge based on constructive error.