La educación mexicana-venezolana en contextos educativos inclusivos multiculturales e interculturales

Abstract

El presente artículo examina la educación mexicana venezolana en contextos educativos inclusivos multiculturales e interculturales, con el propósito de comprender reflexiva y transcomplejamente tales aspectos en los últimos años del siglo XXI, descritos detalladamente en la introducción de este documento en función de sus repercusiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los países antes mencionados. La metodología implementada fue el análisis de contenido documental bibliográfico, arrojando derivaciones conceptuales indicativas de las dicotomías existentes entre la teoría y la práctica relativas a la educación en los contextos socio antropológicos antes señalados generadores a su vez de problemas vinculados con deserción, inequidad e influencia de migraciones descontroladas, entre otros. La revisión de la literatura se basó en el manejo comprensivo de los diversos aportes bibliográficos utilizados, mediante procesos de pensamiento complejo de carácter hermenéutico utilizando los aportes de Escarbajal (2010), Fernández (2016), Salazar (2020), Ulate (2014), Lanz (2009 y la Ley Orgánica de Educación (2009), entre otros, los cuales revisten vigencia y actualidad a pesar de sus fechas de publicación. De lo anterior se desprendieron conclusiones orientadas a sintetizar el comportamiento de la inclusión, el multiculturalismo y la interculturalidad en la educación desarrollada en los países estudiados.

This article examines Mexican-Venezuelan education in multicultural and intercultural inclusive educational contexts, with the purpose of reflectively and trans-complexly understanding such aspects in the last years of the 21st century, described in detail in the introduction to this document based on their repercussions on the processes of teaching and learning in the aforementioned countries. The methodology implemented was the analysis of bibliographic documentary content, yielding conceptual derivations indicative of the existing dichotomies between theory and practice related to education in the aforementioned socio-anthropological contexts, which in turn generate problems related to desertion, inequality and the influence of uncontrolled migrations, among others. The literature review was based on the comprehensive management of the various bibliographic contributions used, through complex thought processes of a hermeneutical nature using the contributions of Escarbajal (2010), Fernández (2016), Salazar (2020), Ulate (2014), Lanz (2009 and the Organic Law of Education (2009), among others, which are current and current despite their publication dates. From the above conclusions were drawn aimed at synthesizing the behavior of inclusion, multiculturalism and interculturality in education developed in the countries studied.