La perspectiva ciencia, tecnología y sociedad (CTS) en la formación de docentes

Abstract

La perspectiva CTS se origina como una reacción a la concepción tradicional de la ciencia y la tecnología. Así en una metáfora, estas se perciben como una caverna, en la que se encuentran virtudes cognitivas, pero también aspectos desconocidos no necesariamente favorables. De ahí que el objetivo del artículo es argumentar la necesidad de incluir la perspectiva CTS junto a sus variantes en la formación de docentes. Se partió de una revisión documental con estudio de campo previos, cuyos resultados evidencian que hay desconocimiento acerca de la perspectiva CTS en la sociedad general como en la comunidad universitaria en particular; por lo que el cambio debe iniciar por la formación docente. En tal sentido, el nuevo contrato social con la tecnociencia busca fortalecer la corresponsabilidad: sociedad, escuela y familia

The STS perspective originates as a reaction to the traditional conception of science and technology. Thus, in a metaphor, these are perceived as a cave, in which cognitive virtues are found, but also unknown aspects that are not necessarily favorable. Hence, the objective of the article is to argue the need to include the STS perspective along with its variants in teacher training. It started from a documentary review with previous field studies, the results of which show that there is a lack of knowledge about the STS perspective in society in general as well as in the university community in particular; Therefore, the change must begin with teacher training. In this sense, the new social contract with technoscience seeks to strengthen co-responsibility: society, school and family.