Aproximación didáctica para la formación inicial del docente. Una sistematización de experiencias en la UPEL IPB

Abstract

El presente estudio parte del enfoque cualitativo enmarcado en el paradigma interpretativo, con un abordaje etnográfico con la intención de recuperar una experiencia educativa vivenciada en el marco del desarrollo del curso Currículo en la UPEL IPB, a fin de comprender y reflexionar sobre la didáctica en la formación inicial del docente. El estudio se estructuró en cinco momentos: Acercamiento a la Realidad; II. Recorrido Teórico; III. Descripción Metodológica; IV. Descripción de la Experiencia y V. Puntos de Llegada. Los actores sociales son docentes en formación de cinco (5) secciones del mencionado curso. La técnica e instrumento para el acopio de información fueron la observación participante y el diario de campo. El planteamiento didáctico permitió el abordaje de contenidos complejos, establecer relaciones entre conceptos, comprender fenómenos socioeducativos a través del trabajo colaborativo para propender aprendizajes autorregulados en el desarrollo de competencias docentes e investigativas.

The present study starts fromthe qualitative approach framed in the interpretive paradigm, with an ethnographic approach with the intention of recovering an educational experience experienced within the framework of the development of the Curriculum course at UPEL IPB, in order to understand and reflect on the didactics in the initial teacher training. The study was structured in five moments: Approach to Reality; II. Theoretical Tour; III. Methodological Description; IV. Description of the Experience and V. Arrival Points. The socialactors are teachers in training of five (5) sections of the aforementioned course. The technique and instrument for gathering information were participant observation and the field diary. The didactic approach allowed the approach of complex contents, establish relationships between concepts, understand socio-educational phenomena through collaborative work to promote self-regulated learning in the development of teaching and research skills.