El Modelo flipped classroom en educación virtual: Una experiencia en matemáticas universitarias

Abstract

El objetivo de esta investigación fue determinar la eficacia del modelo Flipped Classroom aplicado en las clases virtuales de matemática respecto a la participación de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. La metodología estuvo enmarcada bajo un enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción con una muestra conformada por 133 estudiantes repartidos entre dos cursos de álgebra lineal y dos de cálculo diferencial correspondientes a un primer nivel de ingeniería. Para la recolección de información se utilizó la observación y una encuesta semiestructurada. Se concluyó que el modelo Flipped Classroom al aplicarse en las clases virtuales de matemática con videos interactivos y actividades de repaso con retroalimentación inmediata, contribuye a la participación de los estudiantes en sus procesos de aprendizajes, aunque no optimiza el tiempo en las clases sincrónicas

This research aimed to determine the effectiveness of the flipped classroom model applied in virtual mathematics classes upon the participation of students in their learning processes. The methodology was framed under a qualitative approach with an action-research design and a sample made up of 133 students divided between two courses of linear algebra and two of differential calculus, corresponding to the first level of engineering. Observation and a semi-structured survey were used to collect information. It was concluded that the flipped classroom model, when applied in virtual math classes withinteractive videos and review activities with immediate feedback, contributes to the participation of students in their learning processes. Although, it does not optimize the time in synchronous classes.