Prácticas y estrategias de evaluación que desarrollan los mejores docentes en el enfoque de formación basado en competencias

Abstract

El propósito es sistematizar las prácticas y estrategias de evaluación de docentes evaluados como excelentes por sus estudiantes y directores en un marco de formación basado en competencias. Después de algunos años de recorrido en este enfoque en la universidad de estudio, y a docentes evaluados como excelentes, se les realizan entrevistas, en el marco de una investigación cualitativa. A partir del análisis de discurso se recuperan categorías de análisis que describen estrategias, instrumentos, formas de gestionar la evaluación, así como dificultades. La información recuperada muestra que ha existido un proceso de aprendizaje por parte del profesorado marcando estilos y formas de llevar a cabo este proceso. Actualmente la evaluación es parte del proceso formativo y acorde con concepciones y acciones ligadas a la retroalimentación, la oportunidad de mejora, incentivar procesos metacognitivos y estrategias ligadas a situaciones de evaluación auténtica. Son estas acciones, según los docentes, las que potencian el desarrollo de las competencias.

The aim is to systematize the practices and evaluation strategies of teachers evaluatedas excellent by their students and principals in a training framework based on competences. After some years of experience in this approach in the university of study, and to teachers evaluated as excellent, interviews are carried out, in the framework ofa qualitative investigation. From the discourse analysis, categories of analysis are recovered that describe strategies, instruments, ways of managing the evaluation, as well as difficulties. This information found shows that there has been a learning process on the part of the teaching staff, marking styles and ways of carrying out this process. Currently, evaluation is part of the training process and in accordance with conceptions and actions linked to feedback, the opportunity for improvement, encouraging metacognitive processes and strategies linked to situations of authentic evaluation. It is these according to the teachers that enhance the development of competences.