Desarrollo de proyectos interdisciplinarios en la educación remota ecuatoriana

Abstract

A partir de la pandemia el currículo ecuatoriano se desarrolló a través de proyectos interdisciplinarios en el contexto de una educación remota. El objetivo de esta investigación fue determinar si los proyectos interdisciplinarios permitieron la continuidad educativa durante la pandemia. Se utilizó el paradigma cualitativo alineado a los métodos fenomenológico hermenéutico, la información se recopiló a través de entrevistas a 38 docentes de diferentes áreas del conocimiento, correspondientes a la totalidad de docentes de una institución educativa particular de la ciudad de Quito. Los hallazgos orientaron a la conclusión de que, si bien los proyectos interdisciplinarios permitieron que los estudiantes construyan productos, no se llegó a profundizar en los aprendizajes por falta de interacción y seguimiento a los resultados de los aprendizajes, llegando solo a desarrollar los niveles de logro 1 de los indicadores de los estándares de calidad educativa en cada una de las áreas.

Since the pandemic, the Ecuadorian curriculum was developed through interdisciplinary projects in the context of remote education. The objective of this research was to determine if interdisciplinary projects allowed educational continuity during the pandemic. The qualitative paradigm aligned to the hermeneutical phenomenological methods was used, the information was collected through interviews with 38 teachers from different areas of knowledge, corresponding to all the teachers from a particular educational institution in the city of Quito. The findings led to the conclusion that, although interdisciplinary projects allowed students to build products, learning was not deepened due to lack of interaction and monitoring of learning results, reaching only to develop achievement levels 1 of the indicators of educational quality standards in each of the area.