Aprendizaje de los conceptos de diferenciación e integración en el nivel secundario

Abstract

Este trabajo tuvo como propósito analizar el proceso de aprendizaje de los conceptos de diferenciación e integración en el nivel secundario, abordándose un diseño descriptivo con enfoque cuantitativo y como técnica de recolección de información dos cuestionarios aplicados a 51 estudiantes y cuatro docentes del curso de matemática en el nivel secundario de una institución pública de la República Dominicana. Se muestra la existencia de algunos aspectos que dificultan el aprendizaje de los conceptos de diferenciación e integración, tales como el poco tiempo empleado tanto por los docentes en la preparación del contenido como por los estudiantes para su asimilación. También se evidencia, desde la óptica de los docentes, escaso o ningún interés por parte de los estudiantes hacia los contenidos de cálculo y estos no muestran una actitud positiva para empoderarse de técnicas que les ayuden a resolver problemas de forma autónoma.

The purpose of this work was to analyze the learning process of the concepts of differentiation and integration at the secondary level, addressing a descriptive design with a quantitative approach and as an information gathering technique, two questionnaires applied to 51 students and four teachers of the mathematics course at the secondary level of a public institution in the Dominican Republic. The existence of some aspects that hinder the learning of the concepts of differentiation and integration is shown, such as the little time spent both by teachers in the preparation of the content and by studentsfor its assimilation. It is also evident, from the teachers' point of view, little or no interest on the part of the students towards the content of calculus and they do not show a positive attitude to empower themselves with techniques that help them to solve problems independently.