Intersubjetividad como estrategia que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje

Abstract

La intersubjetividad en el contexto educativo es fundamental como estrategia que favorece y propicia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando se hace referencia a la educación indefectiblemente esto significa la presencia de intersubjetividades. Este ensayo de revisión bibliográfica se propuso examinar cómo se ha incluido la intersubjetividad como una estrategia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se revisaron diferentes trabajos publicados que abordaban un enfoque conceptual e investigativo del tema tratado. Se concluye que la intersubjetividad hace referencia a una interacción que tiene lugar en el que existe un reconocimiento propio y mutuo, en el que se construyen significados compartidos. Al crearse un ambiente intersubjetivo óptimo, el proceso de enseñanza-aprendizaje es favorecido para todos, logrando cohesionar, motivar y causar interés tanto en docentes como en estudiantes y se logra obtener y proporcionar un mayor sentido a la práctica educativa. La intersubjetividad asegura el reconocimiento del otro y del papel que juega dentro del contexto educativo, legitimando tanto el rol docente, como el estudiantil e incluso de otras personas que habitualmente se encuentran dentro del espacio educacional. Es por esta razón que es relevante establecer estas relaciones intersubjetivas,

Intersubjectivity in the educational context is fundamental as a strategy that favors and promotes the teaching-learning process. When reference is made to education, this inevitably means the presence of intersubjectivities. This bibliographic review essay aimed to examine how intersubjectivity has been included as a strategy within the teaching-learning process. To do this, different published works that addressed a conceptual and investigative approach to the subject were reviewed. It is concluded that intersubjectivity refers to an interaction that takes place in which there is self-recognition and mutual recognition, in which shared meanings are built. By creating an optimal intersubjective environment, the teaching-learning process is favored for all, managing to unite, motivate and cause interest in both teachers and students and it is possible to obtain and provide a greater meaning to educational practice. Intersubjectivity ensures the recognition of the other and the role it plays within the educational context, legitimizing both the teacher's role, the student's role, and even other people who are usually found within the educational space. It is for this reason that it is relevant to establish these intersubjective relationships.