Resiliencia comunitaria y conocimiento situado. Estrategias educativas para la transición socioecológica en el siglo XXI

Abstract

El objetivo de esta investigación consiste en debatir filosóficamente el fenómeno de la resiliencia comunitaria y el conocimiento situado, desde el punto de vista propio de la teoría social contemporánea, para imaginar cómo las estrategias educativas pueden impulsarse para el logro de la transición socioecológica en el siglo XXI. Para guiar este objetivo, surgen algunas preguntas transversales, tales como: ¿Cómo se configura la resiliencia comunitaria en contextos de crisis socioecológica y qué papel juega el conocimiento situado en su desarrollo? O ¿De qué manera las experiencias de comunidades en situaciones extremas, como el caso ucraniano, pueden aportar modelos educativos transformadores? De conformidad con la esencia temática, en términos metodológicos se parte de una concepción constructivista y posmoderna del conocimiento situado. Para procesar las fuentes documentales de información se empleó la observación hermenéutica y tres técnicas diferenciadas de lectura. Se concluye que, la creación de una teoría social sobre el tema, aporta saberes para entender científicamente a la resiliencia como proceso de creación colectiva más que como simple resistencia, lo que ofrece un marco para reconstruir tejidos sociales en zonas de conflicto mediante pedagogías radicalmente contextualizadas que transforman, el trauma social en potencial socioecológico

The objective of this research is to philosophically discuss the phenom-enon of community resilience and situated knowledge, from the point of view of con-temporary social theory, to imagine how educational strategies can be promoted for the achievement of socioecological transition in the 21st century. To guide this objective, some cross-cutting questions arise, such as: How is community resilience configured in contexts of socioecological crisis and what role does situate knowledge play in its development? Or how can the experiences of communities in extreme situations, such as the Ukrainian case, provide transformative educational models? In accordance with the thematic essence, in methodological terms we start from a constructivist and post-modern conception of situated knowledge. Hermeneutic observation and three differ-ent reading techniques were used to process the documentary sources of information. It is concluded that, the creation of a social theory on the subject, provides knowledge to scientifically understand resilience as a process of collective creation rather than as simple resistance, which offers a framework to rebuild social fabrics in conflict zones through radically contextualized pedagogies that transform social trauma into socio-ecological potential